谈高中语文的文言文教学开展策略

陈钧

（江西省丰城市第九中学，江西 宜春 331100）

许多学生面对古典汉语时都会感到恐惧。这是因为基础知识不扎实，在普通学习中不善于总结，不善于充分利用总结出的知识。因此，学生在文言文阅读中比较盲目，很难拿到理想中的分数。基于此，高中语文教师必须以新高考为依据，及时发现学生在文言文学习中遇到的问题，有针对性地调整和改进自己的教学方案，以期进一步提高文言文教学的成效。

一、把责任转化为兴趣，激发学生的学习潜力

兴趣是学生学习的最大动力。然而，高中文言文教学存在一些问题，这与文言文教学的特殊性有关。一方面，文言文有其自身的局限性，与目前普通的白话有很大的差距。另一方面，由于文言文的产生较早，它所承载的文化思维模式与当前的文化思维之间存在着差距，造成学生理解上的困难。这也在一定程度上造成了文言文教学的困难。

面对这种教学状况，高中教师应该培养学生对古汉语的兴趣，让学生了解学习文言文的作用。首先，文言文是中国古典文化的载体。学习文言文作为龙和龙的后裔，可以使我们更好地继承古代文化，消除阅读古典文学的障碍，促进我们了解古代历史和文化。增强传统文化的自信和自豪感。第二，文言文作为高考的重要内容，既是高考的内容，也是我们认识古代思想文化的关键。它对学生精神境界的提高有着重要的影响。因此，教师应努力培养学生的学习兴趣，运用新的教学方法和教学方法，使学生了解学习文言文的重要性，形成强大的内在动力，让学生积极学习文言文，增强民族自尊心和民族自豪感。不再不受限制地学习大海，而是带着乐观的心态去学习，做快乐的阅读。

二、创设体验情境，提高文言文教学有效性

在实际的教学过程中发现，学生之所以对文言文内容的学习兴趣不高，一个主要的原因，就是他们对于文言文内容缺乏一个深入性的学习意识，简单地认为这类知识比较枯燥，缺乏趣味性，为了改变这种教学气氛，教师在授课过程中，不妨根据实际的教学内容，在课堂上创设相应的教学情境，鼓励学生主动参与到文言文内容的学习过程中来，深化他们的文言文学习认识，并透过文言文内容，对我国的文化知识，建立一个基础性的了解和认识。

比如针对《鸿门宴》这篇经典文章，可能不少学生通过影视剧，对“项羽和刘邦”的故事有所了解，教师可以利用大家已有的认识，在此基础上展开进一步的引导，深化学生对文言文的学习兴趣。首先，在学生掌握文章中一些基础知识点之后，教师可以创设出“问题式教学情境”，结合《鸿门宴》中存在的一些教学疑点，帮助学生进行拓展训练，比如“宴会高潮处，樊哙是如何突破卫队闯进军帐之中，并且其屠夫出身，如何能说出那样一番大义”“项王在鸿门宴上的表现，是否存在着被丑化的嫌疑”等等，对于这些历史疑问，学生的兴趣比较浓厚；其次，教师在引导的时候，可以让大家以“探究者”的身份，对《鸿门宴》这篇文章展开进一步的阅读分析，并就其中的细节性内容展开辩论，不同立场的学生，都可以提出自己的不同意见，教师则可以根据大家的阅读认识，在网络上搜集一些相关的教学线索，深化个人教学思路，帮助学生对文章展开更进一步的探究学习。

三、趣味教学结合翻译反思

语文老师可以从古文字的字形来引导学生探讨古文的意义，这种方法给学生们留下了深刻的印象。在平常的练习和考试中，老师应该对学生容易犯的错误在课堂上进行评讲，解析错题，让学生明确自己在学习中的不足与缺陷，及时把握文言文的重点知识，有针对性地对自己的学习方法进行优化和改进，增强自身的翻译水平。此外，还可以合理地借助参考书的帮助。参考书的一大优点就是知识点很全面，学生可以借助参考书解决在文言文阅读过程中遇到的理解问题，增强学生的自学能力。但是不能过于依赖参考书，教师应该结合文章的难易程度和学生的理解能力，具体情况具体分析。例如，在《烛之武退秦师》这一篇课文的学习中，“夫晋，何厌之有”是一个疑问句，老师应该以这句话为例，抓住疑问句的特点，并提示“之”代表宾语前置，“厌”是一个通假字，这样学生就能很容易地将这句话翻译出来了。但是学生们很难准确理解“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？”这句话。这时教师要做相应的提示和指导：“越、鄙、远、亡、陪、厚、薄”这些字代表实词，有的在不同的情况下有不同的意思，有的是通假字；虚词“以、严、智、夷”在同一“义”中也有不同的含义和用法。句式中有判断句，也有修辞疑问句。

总之，语文教学的目的是能够使学生自能读书。同样，学习文言文的目的也是为了能够使学生在具备一定的文言知识之后，能够阅读一些浅显易懂的文言文。但是文言文学习枯燥乏味，教师必须采用行之有效的方法激发学生的学习兴趣，推动学生自主性地学习。为此新课标改革之后，改变了传统的讲授教学方法，调动了学生学习兴趣，保持了学习文言文的新鲜感，进而提高了文言文教学效率。对于高中生这个特殊的学习群体，教师为了深化他们的文言文学习认识，要在教学训练的过程中对传统的应试教学思路作出改变，提升学生的文言文学习思维能力，帮助他们用一种更为开放式的思路接触文言文内容的学习，以此来强化他们的理解能力，巩固其语文学习意识。