民航飞行学生心理及停飞预防措施研究

2020-12-07胡勇

山西青年 2020年10期

胡勇

中国民用航空飞行学院新津分院，四川成都 611431

飞行员在实际工作的过程中存在一定的危险性，需要飞行人员具备极强的心理素质、应急反应能力以及专业的操作技能，在具体工作中可以有效地结合飞机、人力以及周边环境中的各种因素，调节各种紧急突发事件，给群众的出行提供安全保障。并且当下，我国民航飞行工作对专业学生的要求较高，只有在培训之后身心素质和专业技能通过的人才才可以入选，在后期的学习过程中也要加强对学生心理素质的培训和指导，尽量减少因为飞行学生心理问题导致的停飞整顿问题。

一、民航飞行学生的心理特点

通常情况下，民航飞行学生在学习进程中具备一般学生的心理特征，同时也会存在飞行人员的心理特征，这都会随着飞行学生的学习和发展出现变化。

其一是飞行学生普通的心理特点表现在遇事依赖和独立的双重矛盾性，从身心上看，这些学生不论是心理还是身体都将趋于成熟和稳定，但是实际上，飞行学生的心理过渡不明显，依旧存在诸多心理矛盾问题，自我监管能力缺失，时常会怀疑自己、否定自己，这就需要在飞行培训的过程中专业辅导者加以重视和引导。

其二是民航飞行学生自身的心理特点较为明显。据调查研究表明，民航飞行学生的心理素质明显的高过普通学生，主要表现在民航飞行学生的心理健康量表（CCSMHS）中的躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理障碍、偏执、强迫、依赖、冲动和精神病倾向12 个维度上的标准分都要低于普通大学生的心理测试分值，并且其严谨性、耐心、坚韧等个人心理数值明显的超出了普通大学生，这就表明，从事民航飞行的人员心理素质较强，并且要时刻维持。

二、民航飞行学生停飞预防的具体措施

（一）民航飞行学生需要不间断的学习心理健康知识

为了促使民航飞行学生时刻保持着健康的心理状态，学校就需要对其开展不间断的心理健康教育。就当下民航飞行学生的教育现状来说，大部分学校在飞行学生刚刚入学时比较重视其心理健康问题，但是随着学生年级等级的增高，学校认为学生具备极强的心理调节能力，因而也就逐步忽视了对学生实施心理健康教育。换句话说，学校内部的心理咨询室和心理健康教育就成了专门为低年级学生设施的部门了，忽视了高年级学生的心理感受。对于这一现象而言，学校应该全面的重视飞行学生的心理健康问题，学生在实际心理健康知识学习的过程中也需要保持一个不间断的教育状态，让其自身能够带着一颗平常心投入到日常的飞行训练中，确保学生心理健康，尽量减少因为心理问题导致学生停飞事件的发生。

（二）学生要在学生助理的集体教育与个人教育中掌握健康的心理技能

在对民航飞行学生实行心理问题指导时，心理健康教育老师务必要采用集体引导和个人引导方式的高度融合。一般情况下，对学生实行集体的心理辅导，通常都是在具体的情境中进行，学生助理会借助学生之间的互动状态以及人际交往的语气、动作等展开观察，从而了解学生的心理活动内容，进而借用一些外界的教育手段引导学生学会自我心理调节和认知自我，一步一步地改善学生的人际交往模式，强化学生的心理综合素养。同时，可以采用针对性的辅导方式，与学生实行深入的互动，了解其心理问题，从而对症下药，逐步强化飞行学生的心理素养，确保其在飞行过程中的心理健康。

（三）学生助理要借助科学的心理测验方式，了解学生的心理状况

通常情况下，学校老师为了检验飞行学生的心理健康状况，其中较为常用的手段就是心理健康测试，但是这样的心理测试务必要具备极强的科学性和可靠性。心理健康测试一般包含以下几点内容：

其一是检测学生对专业知识的感知能力，也就是对周围事物的观察、记忆、解析和判断；其二是了解学生的心理活动内容，也就是对各种命令的执行效果；其三是学生人格，主要包含了对学生的品质检验、言行举止评估以及对应急事件的反应能力评估等等。在对学生实行心理检测时可以借助笔试和对话的方式实行，主要就是通过对学生心理状况的解析来思考其能否胜任后期的飞行工作，杜绝因为心理问题而出现的停机事件。在此测验的过程中，学生的心理状态较为重要，学生助理需要及时的了解其在测试中心态是否是放松的，是否可以参与日常的飞行活动。如果发现学生的心理检测不合格，就需要在一段时期内重新对学生进行测验。