“三全育人”视域下的高校创新创业教育模式分析

2020-12-07李志芳

山西青年 2020年10期

李志芳

山西大学经济与管理学院，山西太原 030006

一、地方高校创新创业教育目前的情况

从1998 年至今，我国高校已经不断开启创新创业教育，到了2012 年教育部办公厅已经颁发了相应的书面文件，某些高校把创新创业教育归入人才培养计划中，人才培养模式也一同进行创新，2014 年我国总理明确提出了“大众创业、万众创新”的口号，地方高校的创新创业教育慢慢继续强化，然后2015年国务院也对新时期就业创业工作给出了明确的意见，创新创业开始落实，部分地方高校对于创新创业教育的理论及实践内容都开展了有效的探究，设立了大学生创新创业基本课程，搭建了校内外的大学生创业孵化基地，开展了创新创业等比赛活动等丰富的创新创业教育形势，创新创业教育的理论和实践两个部分都获得了长远的进步，很多学生可以自主选择创新创业课程学习，主动参加创新创业开展地创新创业竞赛，学生的创新创业关迺你得到显著的提高，构成了一定的创新创业环境，学生全方位综合素养获得提高，并且也促进了高校的毕业生创业工作。

但是随着创新创业教育发展速度的提升，部分隐藏的问题开展显露出来，地方高校在促进创新创业模式改革过程中，还具有各种问题和局限，主要包含下列三个内容：

（一）地方高校对于创新创业教育观念的错误

高校进行创新创业教育，需要培养学生主动探索、发现的创新精神，培养创新创业人才。根据高校教育要求可知，高校创新创业教育需要“给予创业知识的教学，以训练创业能力为重点，培养创业精神为内核。”但是，伴随国内经济构造的迅速整改，国内就业形势变化，高校毕业生就业压力迅速提升的环境下，利用指引大学生创业来削减就业压力的功利性的观念也逐渐突出。部分地方高校，在进行大学生创新创业教育的时候，缺乏对创业教育观念核心认识和误解，觉得设置大学生创新创业就是告诉学生怎么样去开办企业，只重视程序和形势，没有落实“三全育人”的需要，培养出来的学生欠缺需要的创新精神和企业家创业人员需要具有的品质，忽略了创新创业培养学生创新精神和创业观念的根本。

（二）地方高校对于学生创新创业的培养中的限制

第一，创新观念薄弱。从教育改革开始，我国就已经明确提出了高校要建设高新技术产业基地，构建科技园区，变成有目标性吸引国外高新技术企业、引入国外高新技术的新型成果的平台，来展现科技研发的孵化价值。强化对教师和学生的创新创业教育，从而激励他们主动创办高新技术企业。但是，地方高校位于的地方基本都处于较为偏远的地区，信息途径和技术都比较堵塞，学校和周围都缺乏高新技术产业链，校内创业园区创业人员也只限于传统技能型、知识教育服务型等方面的创业模式，学生的创业实践仅停留在比赛活动形式，欠缺充分的实践平台或创业的环境，大部分在校学生的创新创业项目只限于空谈的环境，缺乏孵化。

第二，学生能力限制。地方高校大学生是创新创业行为核心，创新创业的潜能没有获得全面展现。根本原因是，首先地方高校和重点高校大学生生源水平有区别，重点大学的学生能力和综合素养更好，拥有强大的创新思维能力和批判性，但是重点高校人才培育的科研环境更是使学生具有了特殊的科研技能，在创新创业中拥有了绝对的技术长处，但是地方普通大学的学生学习接受能力不强；此外，学生刚结束完高考，思维和创新意识都长期处于限制环境，创新个性和积极性无法获得认可，缺乏创新创业教育的积极性，因此自主创新创业观念浅薄，缺乏行为主动性，资源也相对欠缺，创新创业课程建设比较欠缺，没有密切的和专业教育结合，校园文化构建过程里也欠缺启迪学生创新思维和创业能力的隐藏课程资源，创新创业环境较差，即使是学生有一定的创新创业热情，创业成功的可能性较低。

（三）实践平台缺乏

现在部分地方高校即使把创新创业教育归入基础通识教育体系，设立了大学生创业基础等必修科目，然而教学整体都是在统一的大教室中开展，教师在教学过程中根据统一的教学大纲和教学规划进行，教学内容也是根据课本讲解理论知识、研究创业案例、讲解政策法规，指导学生制作商业策划书等，教师进行理论知识的教学即使非常多样化，然而由于人事管理制度等要素的限制，本身没有创建高新技术企业，严重欠缺实践经验，并且由于缺乏创业实践平台，引导扶持欠缺，一样只是空谈。这样忽略学生专业特征和歌行特点，缺乏针对实践性的简单的教学措施，难以在实践中培养拥有创新创业精神的高素养人才。

二、“三全育人”视域下的高校创新创业教育模式建设对策

（一）精准定位，全面实践“三全育人”需要

地方高校在逐渐强化的就业高压环境中，进一步发展创新创业教育，激励有志向创业的学生主动创业，用创业促进就业，是符合时代发展，处理大学生就业的有效渠道。然而个地方高校需要确切的安排自己的人才培养计划。要落实立德树人的根本目标，将社会主义核心价值观结合到创新创业教育中，让青少年主动将个人命运跟国家命运、创新创业梦和中国梦密切融合到一块。要构建创新创业是全方位加强高等教育水平的必要观念。从而得知，地方高校创新创业进一步全面落实“三全育人”，完成全方位加强人才培养水平这一主要目标，要明确思路，把创新创业教育结合到人才培养制度，结合教育教学整个程序，要精准定位，培养全方位发展的高素养人才，落实展现地方高校带领地方科学技术前列的社会时尚，落实把理论知识转变为社会生产力，促进地方经济进步。

（二）合理布置，健全创新创业课程体系

作为高等学习教学构件的根本，课程建设同样是学校教学根本建设的其中一个核心内容。强化课程布置是有效实践教学规划，加强教学质量和人才培养水平的核心保障。地方高校进一步促进创新创业教育的核心步骤就是建设健全课程体系。但是现在，地方高校的创新创业教育缺乏对课程构建的关注，创新创业课程缺乏，课本不够对口。新时期健全的创新创业课程体系，需要实现启迪学生思维、加强学生创新创业能力的目标，需要给学生全面的选择空间，要从低年级开始，不断深入课程难度和针对性，能够通过引入优秀的在线课程教学资源，以及融合地方院校的专业特点自行研发独特性强的创新创业教育课程体系。

（三）重视特性，完善创新创业课程构造

要根据学生的特点来实施教学计划，要符合学生的个性特点，这样才可以获得更有效地教育成果。现在，大部分的地方高校都仅仅设置了创新创业基本课程，缺乏实践教育，基本都是邀请专家学者来进行统一的创业课程讲座，缺乏针对学生的个性特征和专业对口教育。这样的单一性创新创业教育无法展现学生会个体的独特性，难以启迪学生的创新观念，也许还会打压学生的创业积极性，最后使得创新创业教育浮于表面。正确的创新创业教育模式要充分尊重学生特性，需要根据学生差异和创业需要的不同，进行针对性的教育、深入教育和优化教育，要尽可能防止单一的理论性教育，要逐渐完善课程构造板块。但是教师在课程教学的时候，还要求自主学习，加强自己的创新创业能力，要善于发现创新创业要素，有助于引导到学生寻找创新创业突破口。