深化依法治国实践背景下的法学教育创新

李石松

国防大学政治学院政治机关工作系军队法治建设教研室，上海 201703

随着我国综合国力的不断提升，现阶段，我国政府部门正在积极努力的深化依法治国战略方针的落实计划，并且还倡导教育机构要肩负起法学人才培养的重大使命，结合深化依法治国实践背景对传统的法学教育模式进行创新，从而提升法学教育的质量。目前我国最需要的就是具有较强法学核心素养，对法律有着较高信仰的人才来全面推进依法治国战略方针的实施。而教育机构是人才的培养主阵地，只有通过有效培养法学专业人才才能够保证该项计划能够不断推进，并发挥出应有的作用。而对于法学教育的创新，需要明确现阶段的法学教育现状，结合现状来制定出具有针对性的创新策略。

一、深化依法治国实践背景下法学教育的现状分析

现阶段，我国法学教育的现状并不乐观，其中存在着诸多需要及时改进的关键点，而这些需要改进的地方集中表现在以下几个方面。其一为，教师的综合素质水平需要进一步提升，诸多法学专业教师其对于一些现代化教育理念的接受能力较差，由于受到传统教育教学理念的影响较深，其在课上并没有对自身进行重新定位，仍然以教育决策者而自居，没有引导学生自主分析各类法学知识的核心含义，同时这些教师也没有接受定期的专业教育培训，导致其教学能力很难满足深化法制治国实践背景下的法学教育创新工作需求，创新能力较低。其二为，法学专业教学模式较为落后且单一，诸多法学专业教师在实际开展法学专业教学活动期间，仍然会采用满堂灌式教学模式，并且会贯穿教育教学的始末，这样不仅会降低法学专业学生的学习兴趣，同时也不利于学生创新思维能力以及实践能力的提升，从而导致法学专业教育成效并不显著。其三为，法学专业课程编制不科学，关于时间的课程相对较少，缺乏对于学生职业素养的课程，在这种情况下，将很难培育应用型法学专业人才，进而影响到法学专业学生法学核心素养的提升。

二、深化依法治国实践背景下法学教育的有效创新策略分析

（一）提升法学专业教师的综合素质水平

法学专业教师是法学专业教学工作以及深化依法治国实践背景下法学教育创新工作的第一执行主体，其综合素质水平在一定程度上会直接影响到我国依法治国的战略的实施成效以及学生的法学核心素养提升效率。基于这一情况，我国法学专业教育管理人员及教师自身必须要重视教师职业素养以及法律素养的提升。为此是，首先，教育机构应当有效调整师资结构，尽可能的聘请一些年轻且具有较强专业素养的师资人才作为法学专业教育团队的成员，在教师聘用阶段，需要综合考察每一位教师对于现代化教育理念的理解，对于依法治国战略方针认知度，创新教学意识等，然后选择综合素质水平最高的人员作为法学教育创新教师团队的成员。其次，要定期的对法学专业教师进行专业的培训，在教学期间要将法学教育创新发展方向，创新方法，创新要点，教育原则，职业素养等作为主要培训内容，从而提升每一位法学专业教师的教学能力以及创新能力，使其能够满足深化依法治国实践背景下法学教育创新工作的需求。

（二）优化革新法学专业教育模式

法学专业教学模式会直接影响到法学专业教育的成效，而对于法学专业教育模式的创新也是法学教育创新的主要内容之一，有效的实现法学专业教育模式创新目标，对于提升学生法学核心素养以及理论实践应用能力都有着极大地便捷帮助。基于这一情况，法学专业教师在实际工作期间就必须要重视对于法学专业教育模式的创新研究。为此，首先，需要落实共同探讨式教学模式，使学生变被动为主动，成为课堂的主人，改变原有的教师单方面传授教学模式，引导学生自主分析各类法律规定，并将自己的想法说出来与老师共同探讨，这样不仅可以激发学生的创新意识，同时还可以激发学生的自主思考能力。其次，需要落实趣味教学模式，定期的组织学生开展一些实践活动，到社会当中进行走访调查，了解社会群众对于各项法律规定的看法以及认知度，同时还要分析现有法律当中所存在的弊端，然后进行实践考证，结合考证结果提出新的想法，教师在教学的过程当中要注意讲课的幽默性，使学生敢于将自己的想法表述出来，并愿意去自主创新，进而不断地提升法学教育的成效。

（三）优化革新法学专业教育课程体系

对于法学教育课程体系的创新是深化依法治国实践背景下法学教育创新工作的重中之重，不论是何种科目的教学都必须要依照课程核心主旨来进行。在这种情况下，对于课程体系的创新就显得尤为必要。为此，首先，法学专业教师必须要重视对于法学核心课程的优化，教师在工作期间不仅要重视理论知识的讲授，培养学生的质疑精神以及自主探索精神，同时还要健全相关考试内容，保证测试内容既包括理论方面的知识，同时又包括实践方面的知识，提升学生对于理论实践能力提升的关注度。其次，要有效增设法学职业素养方面的教育课程，法学人才其不仅要面对具有较强变化性的法律关系以及法律现象，同时还要在第一时间掌握有变动的法律条文，在这种情况下，就需要借助自身的法律职业素养来应对这些变化，基于这一情况，法学教师就需要重视学生职业素养的培养，为学生创设出虚拟职业环境，引导学生在模拟出的岗位工作环境下进行具体的实践训练，同时教学内容也要保证与岗位工作内容相一致，从而不断地强化法学专业教育的质量。

三、结束语

综上所述，现阶段，在深化依法治国实践背景下，我国国内掀起了一场法学教育创新的浪潮，各个地区的法学教育专业教师都在积极努力的进行法学法学教育创新研究，其最终目的就是为我国法律的发展以及完善培训与具有较强法学核心素养的应用型人才，进而保证我国社会的和谐稳定性，促进我国长效发展。从现实的角度分析，有效的实现对于法学教育的创新目标，解决现阶段所存在的弊端问题，不仅有助于学生法学核心素养的提升，同时对于我国依法治国方针的传承与弘扬也有着重要的辅助促进作用。因此，相关的法学专业教师在实际工作期间必须要将工作重心放到深化依法治国实践背景下的法学教育创新研究上，结合实际情况，制定出具有针对性的解决措施，以此来保证法学教育创新工作能够有效开展，并发挥出应有作用不断提升学生的法学核心素养。