大学班级学风建设支持体系分析——以上海大学社区学院为例

张 峰

上海大学机电工程与自动化学院，上海 200444

上海大学作为国家“211工程”重点建设的综合性大学，致力于培养综合素质高、创新能力强的人才。上海大学建立了以学分制、选课制、短学期制为核心的特色鲜明的人才培养模式。短学期、快节奏的上课模式和教学方式使大一新生课程适应能力不足，这就不可避免地给大一新生带来了课业压力繁重、课业疑惑解决难的问题。为了缓解学生课业难，助力学业发展，根据新时代全国高等学校本科教育工作会议的精神，高校要坚持“以本为本”，推进“四个回归”，引导学生求真学问、练真本领，教师要潜心育人，落实好学生的学业教育。上海大学从学校、学院、班级层面就如何营造良好的学风、增强同学们的学习热情、缓解学生课业难的问题纷纷做出了相关的举措。而班级作为同学们个人发展的沃土，良好的班级学风可以极大地提高同学们的学习积极性。本文主要以上海大学社区学院为例，对如何创建良好班级学风展开一系列研究。

一、发扬导生引领，利用朋辈资源

上海大学社区学院的导生工作已经延续了八年之久，一代又一代的导生，始终秉承着“传承校训，奉献友爱，互助成长”的导生精神，为一届又一届的新生们指引前路。导生作为大一新生们初入大学的领路者，他们肩负重任。课程学习遇到问题，有导生的帮助；校园生活遇到困难，有导生的援手；个人发展有所疑问，有导生的解答。在新生入学之际，导生的确为学生提供了各项帮助，但后续应如何充分利用导生资源，让导生工作规范化、制度化，进而助力班级学风的发展。

（一）适当增加导生进活动课的频率

大一新生和导生由于年级的不同，课程上并没有太多交集，一周一次的活动课则为他们的交流搭建了平台。导生通过增加来活动课的次数，在活动课上为同学们带来学习上的经验分享，在树立学风、学习目标及方法、学业规划指导、继续深造学习等方面，帮助同学们避开学习误区。

（二）让导生参与到班级学风建设中

为了保证班级事务更加高效，大多班级会采取班委领导下6 人小组制的班级建设模式，而导生们作为学长学姐，参与到小组化管理中。邀请导生参与到学习成长小组中，不仅可以起到督促引导学习的作用，更能在课业知识上起到很好的帮助和指导，把导生、班委、学生力量集中起来，加强学风建设，进一步为人才培养积极赋能。

（三）建立导生部，充分利用导生资源

上海大学社区学院每年都筛选出综合素质优秀的导生，他们无论是在学习、学生社团工作还是在个人特长等方面都有一定的经验。各个学工组乃至学院可以成立“导生部”，更好地管理导生，挖掘导生潜能。通过邀请导生开展“学业辅导”、“个人经历分享”、“技能培训”等一系列的沙龙活动，充分利用我们的导生资源，让导生们继续发光放热。

二、倡导比学赶帮，弘扬优良学风

卓越班级的组成也离不开优良的学风，同学之间互相勉励，共同进步才是班级的核心凝聚力所在。为了倡导比学赶帮，我们应设置相应的考核、激励机制，让同学们在自我管理、自主学习的能力方面不断提高。

（一）破解选课制背景下“同班不同学，同学不同班”的困境

以兴趣为导向，通过人际沟通、交流分享各种资源，形成相互影响、相互促进的具有凝聚力的班级和成长小组。在原有班级的基础上，形成更小的学风和综合素养引领单元——学习成长小组，成长小组以培养自主的学习习惯、学习能力为主，外延至人际交往、生活互助、情感交流等综合素养的各个方面，以健康成长促进学习风气，以严谨学风助力自主培养。由辅导员、导生和班委领导的5-6 人组成的成长小组，通过一周2 次以上的线下自习以及线上的学习督促小组，保证每个同学的学习。并通过学期末的学习成长小组成果展示，一系列的评奖评优，形成良性的比学赶帮机制。

（二）培养良好的寝室学习氛围

班委和辅导员应该定期下寝室进行寝室的学风督导，让寝室从“舒适区”变成学习答疑的乐土。社区学院每学期积极表彰优秀学风创优寝室，树立起榜样示范作用。在寝室的学习氛围营造中，也注重打造寝室公共区域的学习环境设施布置，充分注重优势互补，鼓励同学之间的一帮一互助学习，形成“帮扶对子”，促进共同进步。

（三）发挥班干部作用

班委是推动学风建设的排头兵，是学风建设的组织者、领导者、参与者，考后的成绩分析也必不可缺。班委应该在每学期考试之后，对班级成绩进行汇总分析。通过计算学习成长小组以及寝室平均绩点，形成良好的竞争机制，对进步较大或者成绩领先的小组或个人提供奖励，并且把握班级整体的绩点走势。值得注意的是，更应尽力关注每一位同学的绩点波动，对成绩出现较大变动的同学格外关注，实现学风建设的全面覆盖。

（四）全员育人，充分利用各种资源

辅导员是学生接触最紧密的人，辅导员应根据学生阶段性特点，做好适应性教育、学业辅导教育、专业认知教育、就业指导教育等。增强导师对于班级学风的引领作用，帮助学生设立远大的理想、目标，制定生涯规划，从内心驱动方面激发学生的学习热情。同时利用朋辈互助，通过宣传优秀学长和朋辈的典型事例，浸润榜样影响力，邀请导生进班宣讲，积极营造“人人讲学习，班班创优秀”的良好氛围。

三、立足学院平台，促进学风建设

上海大学社区学院立足本科培养第一年，着眼本科培养全过程，积极探索钱伟长校长“学生的培养更重要在课外”思想的实现方式，与课内的通识教育和基础教育联动和呼应，以学生自主管理能力、自主学习习惯和自主创新意识培养为重点，塑造科学精神和人文底蕴，初步形成了课外培养模式。努力为学生全面发展奠定良好的基础，使新生完成高中向大学的转变，树立明确的人生目标和成才志向。充分立足学院优势，利用社区学院的广阔平台，更好地促进学风建设。

（一）课外培养项目的积极推动与开展

上海大学社区学院课外培养中心每学期根据学期课程的设置，开展了一系列微积分、物理、化学、外语等课程的基础班、提高班等，对学生自身的弱科、难科进行全方位的渗透，因材施教，旨在提高学生学习的积极性、能动性和自主性，使学生有学、有乐、有成长。

（二）因科施教，发挥课程针对性

对于大一的微积分课程，同学们除了微积分课程之外，在2018 年，社区学院实习了微积分习题课制度，习题课可以说是对微积分课堂的有益补充。还有社区学院的成才训练营，旨在帮助对于微积分学习困难的同学，通过外在平台的搭建，推动同学们自主学习，并且为学习上出现困难的同学提供了资源。

（三）平台制度建设

2018年10月，上海大学社区学院学业发展指导中心举办揭牌仪式，学业发展指导中心，主体是广大学生，目的是搞好学业。学业发展指导中心的成立，也为学风建设提供了新平台、新思路。学业发展中心提供了导师和学生双向互动的平台，通过导师的坐班答疑制度，实现了课内外联动，不仅有助于学生补充学业，更是通过双向互动使老师们的教学更加顺利和高效。鼓励引领同学们利用学业发展指导中心以及广大的导师资源，更能帮助学生把学业发展好、指导好。

学风建设的成效是高校办学水平和教育教学质量的衡量标准。良好的学风可以促进卓越班风的创建，本文主要落脚点在如何去支持创建学风，我们要结合学校办学特色，依托学院平台，充分发挥辅导员、导师、导生等各种资源，调动学生的主体性作用，提升学习效能，切实推动班级学风建设，但是最终目的是内化为学生学习的自主性、自律性和学习能力、学习习惯、学习行为的养成。