小学美术教学中如何运用绘本

2020-12-07赵永梅

魅力中国 2020年3期

赵永梅

（习水县仙源镇鲁城完小，贵州习水 564600）

一、绘本在小学阶段美术活动中的运用价值

首先，有利于激发小学生的想象力和创造力。就绘本而言，其角色比较生动形象，情节简单，小学生能够结合自身的实际对绘本中的情节进行想象，也可以续编，以此来深化对绘本故事的了解。而且绘本的形式比较多，有的绘本是用树叶拼贴，也有的是通过大色块来表现的，这些多种多样的表现形式能够培养小学生的创新思维。绘本与美术教学活动的结合，加深小学生对图画活动的理解，对图画进行二次创作，让小学生学习绘本变成持续探索美术的过程。

其次，有利于促进小学生智能均衡发展。小学美术教育改革在深化，提出了培养小学生核心素养的概念，小学美术教师在重视小学生知识学习的同时还在关注学生的多元化发展。多元智能理论为美术教育教学活动提供了新的思路，小学生通过阅读绘本可以提升其优势职能，进而促进小学生综合素质的提高。

再次，有利于提升小学生的绘画技巧。在小学美术教学活动开展中，要展示其内心世界，绘画无疑是一种很好的表现形式。绘本艺术相对比较特殊，通过绘本这个载体可以让小学生更多的掌握绘画的主要技巧，提升绘画能力。比如，绘本《青蛙费洛格成长的故事》的简笔画风格，属于艺术创造的体现，让青蛙和小熊的形象呼之欲出。通过颜色与形象的感悟来激发创造灵感，让小学生的绘画技巧得以提升。

二、小学阶段美术教学中如何运用绘本

（一）结合绘本表达的情感来细化美术教育目标

每个小学生的能力不同，有的空间感好，能够理解绘画技巧；有的小学生观察力强，能够找出绘画的细微之处。教师在美术教学中要能够结合小学生的个性化特点，制定差异化的教学内容，结合绘本表达的情感来细化美术教育目标。比如，在《快乐的婚礼》这本绘本中，主要是讲述小猪打扮一番参加朋友婚礼并进行拍照的故事情节。在教学中，教师可以向学生讲述小猪拍照的欣喜之情，激发他们想融入到绘本故事情节中的情感，让小学生进行故事的汇编。比如：“小猪跑的快吗？跑起来是什么样儿的呢？跳舞是什么样儿的呢？”，小学生通过把这些相对比较分散的线条联系在一起吗，让学生研究绘本中集体拍照这个情节，选择自己喜欢的颜色为图画上色，小学生从无意识的乱涂乱画到有意识的描绘，细化教育目标。

（二）结合绘本表达的美感来重组小学生的知识经验

绘本中蕴含着丰富的美术元素，符合美术教育要求，也是小学生审美的需要。美术教师在选择绘本的时候要能够结合小学生的年龄特点，找出精华所在，站在绘本美感的角度找到绘本与美术教学之间的契合点，以此来重组小学生的知识经验。比如，在美术教学中选择绘本《小蜗牛的新房子》，教师选择这本小学生熟悉的故事，在讲述的时候延伸小蜗牛的生活习惯，吸引学生的兴趣。通过研究绘本中小动物的多种多样的造型变化，鲜艳的色彩可以带给小学生比较大的视觉冲击力，教师可以对小学生进行积极的引导和教育：“大家说一下这是什么颜色呢，你喜欢什么颜色和造型？你画的时候会选择什么样的颜色呢？”通过这样的话语来引导小学生续编故事情节，并对故事情节进行深层次的理解。所以，在美术活动中体现绘本的美感，让小学生重组自身的知识经验，能够掌握绘画的技巧。

（三）结合绘本表达的通感来发挥小学生的想象力

通感就是联系不同的感觉器官，也就是我们所说的“以感觉描绘感觉”，赋予颜色以温度，比如，红色给人感觉是热烈等，让小学生在情景中获取知识和技能。比如，在美术教学中选择绘本《小脚丫》，教师可以把绘本中的形象作为基础来激发小学生的想象力。在不同的场景中，小学生的脚丫变成了多种形式，有的是小动物，有的是玩具，有的是小岛等。之后教师再引导小学生找出脚丫变化的规律并进行想象创作，比如，把脚丫转换成手指，手指可以创作出饼干、雪花等多种形象。教师可以逐步引导小学生在纸上进行绘画创作手指画，让小学生画出自己想象出来的手指画作品。在绘画的过程中，小学生不但找到了绘画带来的快乐，还能够从绘本中掌握新型美术绘画形式。