融合惠安女文化，构建特色区域游戏

黄琼

惠安县教育局，福建泉州362100

福建泉州惠安县惠东半岛的海边，有个特殊的族群，就是惠安女。她们以奇特的服饰、奇异的婚俗而闻名海内外。因为她们奇特的文化，所以有人说她是少数民族，其实惠安女是受古代越族文化影响的汉族。惠安女虽然只是惠安县人口的一小部分，却引起了海内外许多学者的广泛关注，并走向世界。

笔者在泉州市惠安县崇武中心幼儿园，成立了以惠安女服饰、石雕、海鲜等特色材料为载体的区域游戏课题组（以下简称“游戏课题组”），着力开展《基于“惠安女文化”传承的幼儿园区域活动环境创设实践研究》的课题研究。在研究探索中，游戏课题组成员带动幼儿园全体老师，深入了解惠安女文化的独特之处以及幼儿的兴趣和需求，以独特的创想构建融合惠安女文化的特色区域游戏。

1 利用本土特色文化资源，构建区域游戏

要指导幼儿有效地进行创造性游戏，首先要利用幼儿园原生的文化环境吸引幼儿的兴趣，进而促进幼儿对家乡独特文化的深入了解。在游戏过程中，挖掘、激发幼儿对一系列活动的兴趣和需求。如果不能挖掘和激发幼儿的兴趣和需求，就不能确保游戏的有效开展。事实上，现在的主题活动的一些内容有相当程度的城市化色彩，农村幼儿比较陌生，因此教师要巧妙借助本土的资源，力争在游戏的内容、过程设计等方面与幼儿生活贴得近些。比如，游戏课题组以惠安女文化为载体，开展的园本特色课程。各个班级创设不一样的主题，例如欣赏惠安女石雕、惠安女织网捕鱼的场景、惠安女服饰等，让幼儿体验到了惠安女文化的独特韵味，收获探索知识的快乐。

1.1 利用惠安女特色材料，创设充满童趣的环境

走入惠安县崇武中心幼儿园，具有强烈惠安女文化特色的环境会使孩子们流连忘返。游戏课题组在幼儿园操场、楼道、教室等场所创设了一系列特色材料区，例如墙壁上装饰着精美的惠安女服饰、头饰、斗笠、渔网、鱼篓等；走廊上挂着用贝壳装饰的鱼篓；教室的窗上还挂着串串玉米和辣椒、海产品。此外，幼儿园和家长还一起收集了惠安女石雕、图片、工艺品等，在幼儿园内创立了惠安女风情园。

游戏课题组还在各个班级设立了惠安女创意区，让幼儿在游戏中学习惠安女织网、捕鱼、卖鱼、烤鱼等，循序渐进地加深游戏难度，让幼儿一边感受惠安女劳作的辛苦，一边体验相关游戏的趣味性；惠安女创意区中的巧手坊提供大量的惠安女服饰、斗笠、贝壳螃蟹等特色材料让幼儿进行一系列创作，并把孩子们形态各异的作品都一一陈列在惠安女风情园里的架子上。在创作、展示作品的过程中，让幼儿更深刻品惠安女文化的独特韵味，同时学着去感受美、创造美、展示美。

1.2 利用惠安女特色材料，重构民间特色的游戏

游戏课题组的老师个个心灵手巧，和孩子们一起编织渔网，玩起了捕鱼、惠安女挑石头越过梯子等游戏；和孩子们一起把大纸箱打扮得漂漂亮亮的，利用两根竹竿子，玩起了抬花轿游戏。和孩子们一起在筛子、匾、斗笠等特色的农村用品画上动物图案，做成了各种动物头饰，孩子们把头饰往头上一戴，生龙活虎地跳起来，那股劲别提多大了。当孩子沉浸在这些游戏中时，老师们及时帮助他们扩展游戏内容，在游戏中融入更多具有闽南特色的惠安女风俗元素。

2 从幼儿对惠安女文化的兴趣出发，利用本土资源，就地取材

2.1 收集惠安女特色材料，开展区域活动

游戏课题组的老师和孩子们一起收集具体特色的惠安女服饰及生活中触手可及的贝壳、螃蟹壳、渔网线等，并有目的地投放到了区域游戏活动中。老师在提供孩子们这些材料时，不是放任其自由玩，而是观察幼儿，根据幼儿的游戏需要不断增添新的活动材料。游戏课题组还每周进行区域主题的教研，一起研讨如何让这些惠安女特色材料在区角活动和晨间活动中更好的应用，发挥本身的价值，同时让幼儿在游戏操作中获得更多有关惠安女文化知识。游戏开展一段时间后，孩子们已能熟练的用线编制成渔网、装饰出美丽的惠安女服饰、雕刻出简单的影雕等等。一段时间后，孩子们还会戴上自己装饰的斗笠、穿上惠安女服饰，表演惠安女出海捕鱼等场景。

2.2 收获惠安女文化知识，拓展区域活动

通过区域游戏，孩子们在欣赏、操作、讲述等游戏形式中大量获得了惠安女文化的相关知识。感受到惠安女文化的博大精深和韵味美，但是如何让孩子们持续保持对惠安女文化的探索兴趣呢？游戏课题组利用本土资源环境，开设了“小小惠安女游水关”的游戏，通过模拟惠安水关风景区的真实环境场景，让幼儿身临其境为“游客们”解说水关故事。通过游戏，幼儿不仅人际交往和语言能力得到了锻炼，还提升对家乡独特文化的理解。

3 利用本土资源自制玩具，调动幼儿对惠安女文化的兴趣和积极性

3.1 利用本土资源，自制符合各年龄段幼儿可玩性强的玩具

对于小班，游戏课题组利用老旧的花头巾制作成小鱼，并绑在渔网上，孩子们戴上自己制作的黄斗笠和在美工区装饰的鱼篓，用跳、、跑的动作将抓捕小鱼装入鱼篓；对于中班，孩子们在游戏课题组的指导下用米筛画成各种动物，可直接玩起动物滚动、或者串成长长的身体跑、躲闪等游戏；对于大班，孩子们与爸爸妈妈一起制作沙包，再用扁担、簸箕等工具挑起沙包，走过竹梯等障碍物，完成运送任务。

3.2 利用本土资源，调动幼儿的兴趣和参与活动的积极性

幼儿有了兴趣，就会对所进行的活动有好感，愿意去做，效果自然就好。例如，大班在结构区搭建崇武古城，只纯粹提供一些大型积塑、纸杯、瓶子等材料，孩子的积极性就不能充分调动起来。这时老师可以利用本土环境，让家长带幼儿去实地观察崇武古城，了解古城的相关结构，并一起收集生活中砖块、石头等较有本土特色的材料进行搭建。又例如，中班进行惠安水关风景区，可以带孩子们实地游览水关，声临其境观察水关的外形特征，为孩子们的创造提供更大的空间。再例如，在小班的晨间户外活动，可提供惠安女标志性的黄斗笠，让孩子们自己戴一戴斗笠、滚一滚斗笠、玩一玩斗笠，通过多种方式玩不一样的游戏，促进幼儿的动作发展。

综上所述，惠安女文化具有历史性、传承性，地域性。游戏课题组开发和挖掘惠安女文化，融入园本课程中，使幼儿进一步了解家乡本土文化，让家乡的本土文化走进孩子们年幼的心，让孩子们从小就埋下爱家乡的种子，这将会为他们一生的发展打好基础，使他们终身受益。