初中生物教学中渗透心理健康教育的实践研究

田小刚

新疆生产建设兵团第二师三十八团学校，新疆维吾尔自治区841900

当前，很多初中学校并没有针对学生心理健康开展教育课程。所以，要想解决学生心理问题，帮助学生形成良好心理状态，那么就要将心理健康教育渗透到各个学科中。初中时期的生物课程具有特殊性，学生在学习的过程中，能够快速的掌握生理上的一些变化。因此，教师在备课工作中，可以利用生物课程的特点，有效的渗透心理健康教育，培养学生正确的思想观念，以乐观、积极的心态学习知识。

1 利用生物学科特点，有效渗透心理健康教育

在初中生物教学中，渗透心理健康教育时，教师必须要结合生物学科的特点和优势，了解学生的认知能力、学习能力，掌握学生的心理状态，分析学生心理常出现的问题，正确指导学生，帮助学生改正一些不良的心理行为，促使学生选择更健康、阳光的生活方式。

例如：在教学与“人类生殖、发育”的相关知识点时，教师可以将学生的生活与教材内容结合在一起，在讲解新的知识点时，可以根据学生的学习能力合理的布置学习任务，如与自己的父母聊一聊，母亲怀孕时有哪些难以忘记的事情？怀孕时期最艰难的事情是什么？然后，在这个基础上，教师为学生详细讲解知识点，并且将相关视频内容播放给学生，让学生意识到生命本身就是一个奇迹。同时，教师也要告诉学生，一个母亲孕育生命的伟大、辛苦，其中具有常人无法想象、难以忍受的痛苦，为了小生命的降临，做出了一项又一项的牺牲。所以，必须要爱护自己，要珍惜自己的生命，要热爱自己、热爱家人，在面对问题、矛盾时要以和平的方式解决，尽量保护自身安全。

2 深入挖掘教材资源，选择合适心理健康教育时机

心理健康主要指的是，一个人在工作、生活、学习中，能时刻保持积极、向上的心态，人在这样的状态下，才能高效的工作、学习，享受生活，发挥自身的潜能。但是，一些不良社会现象，学生家庭缺失等，导致学生的心理健康出现问题。如，有的学生父母长期不在身边，学生会逐渐形成自卑、叛逆的性格和心理；有的学生学习压力过大，无法排解，逐渐形成严重的心理障碍。因此，初中生物教师不仅要教授学生理论知识，还要选择合适的时机对学生进行心理健康教育。

例如：在教学“青春期”的相关知识点时，教师可以根据教材内容，针对班级集体进行心理健康教育，对学生提出具有引导性的问题，如：“心理现象是什么？”、“男同学、女同学应该如何相处？”、“早恋有什么危害？”通过问题的提出，知识的讲解，能让学生青春期有一个正确认知，促使学生能够控制好自己内心的情感，同学之间正常交往。同时，教师要针对个别内向、不合群、叛逆的学生进行针对性的教育和沟通，要积极主动去了解学生的心理状态，分析产生心理问题的原因，帮助学生消除障碍，逐渐树立自信心，从而恢复健康的心理状态。

3 融入自身真实情感，充分尊重、理解学生

要想有效的对学生进行心理健康教育，那么生物教师在教学中要认清自己的地位，要尊重学生的主体地位，理解学生的思维和想法，关注学生之间的差异性，以自己内心最真实的情感去感染学生、熏陶学生、打动学生，为学生健康成长提供动力。

例如：在教学“植物的生殖”相关知识点时，教师可以先对学生出问题，如：“小麦是从种子发芽的，逐渐成长为一个全新的个体，那么长芽土豆能繁殖吗？这两种植物的生殖方式一样吗？”学生非常喜欢问题，喜欢解决问题时获取的成就感。当学生回答正确后，教师不要吝啬自己的语言和行为，对学生进行鼓励和表扬，让学生感受到教师对自己的认可，对于回答错误的学生，也不要直接批评，要以鼓励为主，鼓励学生大胆表达自己的想法，让学生感受到教师的关爱和重视，从而让学生的心理需求得到满足，为学生提供了充足的学习动力。

4 结语

综上所述，初中时期的生物课程对强化学生心理素质，提升学生心理品质具有重要作用，将心理健康教育渗透到初中生物教学中，不仅是主要的教学内容，还是生物教师所肩负的责任。同时，要将生物理论知识、实践知识与心理健康教育结合，课程与学科相互渗透，从多个角度出发，加深学生体验，加强学生感悟，从而获取良好的教学成效，促使学生健全人格得以形成。