初中化学教学核心素养培养策略研究

2020-12-07张彦歌

赢未来 2020年4期

张彦歌

河南省许昌市第十中学，河南许昌 461000

1 建立和谐师生关系以确保课堂的积极性

1.1 建立扎实牢固的相互信任感

一直以来，师生关系都是课堂教学的现实基础和重要保障。以人格认可、能力认同、性格认知等为基础的互相信任感是非常重要的关系联系纽带。许多学生在学业成绩上表现并不突出的原因并不是他们的学习能力达不到相应的要求，而是他们和教师之间的关系比较脆弱，甚至存在着尖锐的冲突。因此，教师需要用真诚的态度去发现每个学生的优点，将自己的姿态放到与学生平等的高度，平视学生，相信学生能做到更好，相信自己的真诚能感动学生，让自己的关爱和欣赏能表现出现应有的温度和行为，在互相尊重，彼此信任的状态下开展学习活动。这一点说起来容易，做起来难，最主要的工作就是教师需要改变自身居高临下的态度，转变颐指气使的行为习惯，让自己的真诚和尊重体现在教学和管理工作之中。

1.2 主动关心学生的心理诉求

主动关心学生的心理诉求也是构建和谐师生关系的重要方面。在日常教学工作中，教师需要有意识地去观察和了解每个学生，尽可能地去倾听他们的心声，了解他们的学习意愿和心理诉求。由于学习化学知识的过程中存在着鲜明的个体差异，教师需要根据不同的学生情况，尽量采取因人而异的教学策略和方法，为他们提供有针对性的指导建议和帮扶策略。所谓“知己知彼，百战不殆”,就是这个道理，一个教师只有对自己班级的学生有着全面深入的了解，才有可能提升整个班级学生的学习效率和质量。

2 优化拓展教学资源以增加教学的趣味性

2.1 积极开展化学实验课程

对初中生而言，直观具体的画面比枯燥抽象的学习方式更有趣味，学生也更容易理解接受。教师在组织教学的过程中，应当充分利用各种机会，尽可能多地开展各种实验教学活动。部分教师出于安全和其他因素的考虑，包括实验条件局限等原因，不愿意开展实验教学活动。而且，由于经常不开展实验教学，导致自身的实验教学经验不足，更加排斥和畏惧实验教学，长此以往则会造成恶性循环。因此，教师应当积极调整心态，努力探索开展实验教学的资源和环境，让自己和学生在实验教学中得到更大的发展和进步。

2.2 利用网络开展虚拟实验

由于化学实验受到实验材料、实验设备、安全事项等多方面的局限，难以在规定的教学时间内完成更多的实验探索活动。而当前丰富便捷的网络平台和各种资源则为这种困境提供了虚拟学习的机会和条件。例如，教师可以在教学活动中利用多媒体等资源设备开展虚拟实验机教学活动。通过模拟动画和PPT等媒介，将化学反应过程，包括“化合反应”“置换反应”“氧化还原反应”等原理通过网络资源直观生动地展示给学生。彻底打破以往闭门造车和坐而论道的枯燥尴尬处境，让学习过程充满乐趣和便捷。

3 突出学生主体地位以激发学习的创造性

一直以来，相关部门和理论专家都强调学生的课堂主体地位。但是，在实际教学中，学生的主体地位还有待加强和稳固。教师在组织教学活动的时候，可以通过“鼓励学生自己探索，将课堂表达的权利交给学生，翻转课堂积极融入化学课程”的方式来强化学生的主体地位，促进其化学学科核心素养的形成。

首先，教师需要将一部分化学课堂的话语权交给学生。例如，在学习化合物与混合物的区别时，教师就可以根据相关的概念定义去引导学生自由讨论和表达，猜测或者查询资料了解相关知识，然后由一个研究小组或者项目团队来进行研究结果汇报。这种方法具有一定难度，但是没有超出学生研究范围的问题可以成为学生自主学习的良好机会，也是提升学生主体地位、激发学习主动性的机会。

其次，教师需要尝试利用翻转课堂去加强学生的自主权和话语权。让学生成为课堂的主体，教学活动的设计与组织可以参考学生的合理建议和意见，条件允许的时候还可以由师生共同来完成一个单元或者一个月的学习计划与任务。当然，这需要学生具有较高的学习水平和良好的学习品质，这是基于此前的各种教学目标基本达成的情况下才可以逐步实施的策略。