思维导图有效性应用探讨——以中职历史教学为例

吴小燕

娄底幼儿师范学校，湖南冷水江 417500

思维导图是由东尼·博赞博士创造的一种有利于思维发展的思维模式，其主要借助图文并茂的特点，直观表现出各级主题之间的隶属关系，通过关键词将各主题串联起来，建立起有助于记忆的链接。在中职历史教学中应用思维导图，不仅可以帮助学生串联起零散的知识点，形成一个完整的知识体系，还能帮助学生去探究知识点之间的联系，最终实现记忆和思维能力的培养。因此，作为一名中职历史教师，应在教学中不断探索思维导图的具体应用。

1 借助思维导图，优化教学系统

思维导图最早是由英国著名的教育学家东尼·博赞博士在探究人类学习过程中所发现并提出的，又被称之为心智图。该思维模式的主要特点是图形思维，主张通过图文并茂的方式，将原本分散的知识点串联起来[1]。而中职历史学科具有知识面广、知识点分散等特点，在教学中如果仅仅是依靠老师的讲解，学生难以自主将新旧知识串联起来。而通过绘制思维导图，可以清楚感知知识点之间的联系，从而构建起属于自己的知识脉络。

例如，在教学必修一第一单元时，这一单元涵盖了中国古代先秦的相关历史，包括朝代更迭、夏商政治形势、西周分封制等，这些内容都属于古代文化范畴，学生理解起来难度较大。因此，就可以通过思维导图的形式，帮助学生梳理内容。如朝代更迭内容，可以通过绘制时间轴来进行呈现；而针对分封制这一知识，则引导学生找出关键词“中国古代早期的政治制度”，探究分封制的目的、内容和影响。最后由小组探究，进一步完善知识细节。

2 聚焦单元复习，自主构建思维导图

复习是强化巩固的重要手段，在中职历史教学中，单元复习是非常重要的环节，除绘制思维导图外，教师还应当给予学生足够的空间去构建属于自己的知识框架，从而推动自主学习的开展，帮助学生加深对知识点的记忆。对此，教师可以通过某一个关键词，逐层引导学生搜索核心词，衍生出子关键词，而学生探寻子关键词的过程也能跳出固式思维的束缚[2]。

例如，《古代中国的政治制度》这一单元，由于教材篇幅有限，很多与通史相关的内容并没有完全展开讲解，且时空跨度较大，学生学习有一定难度。如第三课汉朝到元朝政治制度的演变，前后经历1500年，跨西汉、东汉、三国、唐、宋、元等多个朝代。为进一步提高单元复习成效，引导学生自主构建思维导图，首先我提出“古代中国的政治制度”这一关键词，要求学生按照朝代找出子关键词：①夏商西周的政治制度：王位世袭制、分封制、宗法制、礼乐制；②秦朝中央集权制度的形成：皇权和中央官制、郡县制的推行；③汉元政治制度的演变：中央集权的发展、君主专制的演进；④明清君主专制：废除宰相制度、内阁的出现、设立军机处。通过让学生自行对知识点进行整理，引导学生对本单元知识结构进行梳理，明确不同知识点之间的关系，厘清知识点之间的纵横关系，确保对知识点心中有数。

3 查漏补缺，弥补薄弱环节

对于中职历史学科而言，如果学生依靠死记硬背很难能够灵活运用、融会贯通，通过思维导图可以将原本分散的知识碎片拼凑起来，构建成完善的知识体系，从而帮助学生了解自己知识掌握的薄弱环节，为后续针对性学习提供了参考依据，能够达到查漏补缺的效果[3]。

例如，在教学《隋唐时期社会概况和文化》时，本章主要阐述了隋唐时期的政权更替、经济发展以及科学文化艺术成就，对此我选取“隋”“唐”两个关键词，要求学生根据所学知识绘制思维导图，并衍生出了多个分支，包括“开皇之治”“科举制度”“贞观之治”“开元盛世”“女皇武则天”“税制改革”等。然后根据子关键词，尝试总结和提炼核心内容。通过思维导图的绘制，让学生能够联系起前后知识，了解隋朝的统一，大运河开通的原因与作用，科举制度的过程与意义，隋唐灭亡的背景以及唐朝的建立，女皇武则天所采取的统治措施，开元盛世有哪些措施和表现，盛唐气象中农业、手工业、商业等繁荣景象，进一步强化巩固课堂所学。

4 结语

总而言之，在中职历史教学中应用思维导图，对于提高学生历史成绩，完善学生知识体系有着非常重要的促进作用。同时，思维导图具有形象化、直观化的特点，有助于学生更好地掌握历史事件，不断完善历史知识体系，从而建立起具有自身特点的历史思维模式，提高学生的记忆能力，达到巩固历史知识的最终目的。