跨文化交际在初中英语教学中的渗透方法初探

董晨琳

常州市北郊初级中学，江苏常州213002

1 跨文化交际在初中英语教学中的意义

语言文字是文化表达的基础，是文化传播的重要载体。了解一方文化，语言文字是基础，而学习一门语言，了解其背后蕴含的文化内涵也是必不可少的。英语作为日耳曼人长期实践中诞生的一门语言，与汉语在语法、不同语境中的使用等方面都有差异，这种差异实际上也蕴含着中西方文化的差别。教育作为文化传播的重要途径，在英语教育新课程标准及社会发展的要求下，教师不仅要在课堂中传授知识，更要肩负起传播世界文化的重要任务。

初中作为英语学习的重要阶段，其知识体系比小学更加规范，更是未来英语知识学习的重要基础环节。笔者认为，初中阶段同样是培养学生英语学习兴趣和能力的绝佳时间。学习兴趣是激励学生学习的关键，只有让学生对英语学习养成兴趣，才能促使学生更加主动的掌握英语知识，提高学生英语听、说、读、写的综合能力。避免学生被动的产生“枯燥的、死记硬背的”学习压力甚至心理负担，而是让学生们用好奇心和兴趣激发学习的动力。

文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动，营造积极的英语学习环境，更有利于锻炼学生的语感，提升英语水平。汉语与英语的不同不仅在于文字，英语的语法、惯用方式以及在特殊语境下的使用与汉语都有着较大的差别。学生在汉语的生活环境下学习英语，不仅需要打破生活中的固有思维，更要了解语言背后的文化内涵，才能更清晰的了解英语，适应英语的表达方式，形成英语的语言思维。

2 跨文化交际在初中英语教学中的方法

2.1 英语课堂需要活跃的课堂氛围

反思应试教育较为传统的“老师讲，学生记”的教学模式，如何提升学生的课堂积极性尤为重要。教师授课过程中需要积极的与学生产生互动，提问的权利不应该只掌握在教师手中，“师者，传道授业解惑也。”笔者认为，教师需要激发学生自主发现和探索问题的积极性，教师在课堂上也更应该充当答疑解惑的角色，将提问的权利更多的交给学生。这种教学环境也更贴近西方教育中相对自由的教学模式，有利于学生感受西方的教学文化。

在合理掌握课程教学内容的基础上，教师可以为学生们放映英语原声的影视片段或英语原声新闻。通过长期的英语原声环境的熏陶，提升学生的语感，增强英语听力能力，综合锻炼学生听、说、读、写能力，利用更加生动的形式展现丰富多彩的西方文化。

2.2 英语课堂需要将时间归于学生

教师作为课堂的引导者，应合理掌控教学时间，适当的将时间归于学生，让学生自主展示自己的学习成果。例如，每堂课抽出几分钟的时间让学生轮流站上讲台，讲述自己搜集到的英语文化知识和故事。这种课堂活动，能够有效地激励学生课下积极学习英语文化，锻炼学生的自信心，培养能够自主学习、敢说敢表现的优秀学生。

另外，也可以利用分组的形式，让学生们交流讨论学习成果，教师为学生们的发言进行补充和总结归纳。就长期的经验而言，有任务驱动的自主学习效果优于被动的接受枯燥的知识。学生们在自主学习的过程中，能够主动的感受更加广泛的英语文化，学习的成果也会让学生有更强的获得感与成就感。这样的学习过程更有利于学生发现英语的魅力与世界文化的多样性。

2.3 英语课堂需要利用多种形式

在网络社交功能日益强大的今天，大众传媒如今已成为文化传播的主要手段，跨国际交流已经成为一件较为常见的事情。运用大众传媒能最大程度超越时空的局限性，便于英语文化的传递、沟通与共享。在条件允许的情况下，教师可以利用社交平台，为学生搭建一个能够与外国友人沟通对话的渠道，进行实时口语或者书面的交际。充分利用学生对于外国友人及其他国家的好奇心理，提升学生们对英语的兴趣。

以课堂学习单词为例，当前大部分初中英语教学的方式还是老师领读并解释，对于初识单词的学生们来说这是必不可少的基础学习。想要继续深度的教学，教师则可以与学生们分享包含新单词的歌词或影视台词，避免出现难懂与枯燥的难题，这种实际运用的方式也有利于学生们理解语境，加深印象。

3 结语

跨文化交际不仅是英语教学的根本目的，也应该贯穿英语教育的始终。英语教师是英语语言的传授者，更是学生放眼世界、感受世界文化的引导者。这一目标要求英语教师转变应试教育的传统授课思维，将传播世界文化与教授语言知识并重，同时，也对英语教师的知识与能力提出了新的要求。教师首先需要不断的充实自我，传递英语文化知识，将跨文化交际运用到英语课堂中来，激发学生对学习英语知识和了解西方文化的兴趣和积极性，将跨文化交际转化为促进英语学习的内驱动力，提高英语教学的质量。