“互联网+”背景下的中职英语创新教学策略探究

章琼华

杭州市萧山区第四中等职业学校，浙江杭州311217

在全球化的背景下，我国对英语教育的重视程度不断提高，这也对中职教育的人才培养提出了新的要求，不仅要学习技术，还要精进英语。对于中职学校的学生来说，学习和使用英语对他们之后的发展有积极意义[1]。当然，中职英语教学不仅包含单词和语法，还有跨文化交际的技巧和理念，这就要求中等职业学校的英语教师要注重教学创新，积极探索，不断寻找适合中等职业学校学生的英语学习方法。由于传统的职业英语教育理念和模式无法适应时代潮流和学生成长的需要，在“互联网+”的背景下，中职英语教师要努力克服传统英语教学中存在的不利因素，借助互联网技术，进一步提升中职英语课程的实效性。

1 “互联网+”的提出

“互联网+”这个概念的最初是在第五届移动互联网博览会上被提出的，大家普遍认为互联网+”是一种结合互联网，通信技术和传统产业优势的新型业务。“互联网+”主要是想借助互联网平台和通信技术的优势，与传统行业进行深度整合。经过几年的发展，“互联网+金融”取得了重大成就，诞生了余额宝和理财通这样的优质产品，此外，在医疗卫生领域，通过将互联网平台和传统医疗机构的合作，目前已经实现了在线医疗服务[2]。截至目前，“互联网+”在我国的金融、交通、旅游、医疗、通信等都得到了十分广泛的应用，由此还诞生了不少新兴的行业。而“互联网+教育”也成为了现阶段我国教育发展的重要方向，本文笔者主要探讨将“互联网+”引入中职英语教学。

2 中职学校学生及英语教学特点

2.1 学生特征

国内的中职学生大多是因为中考不理想所以选择中职学校学习一门技术，所以一方面，中等职业学校学生的总体状况是他们的英语基础差，对英语学习缺乏兴趣，而且自我管理能力不足，可能最基础的单词记忆都存在较大的漏洞，因此学习后续的知识会十分吃力，英语学习面临诸多困难；另一方面，中职学校的学生注意力比较分散，容易受到学习以外事物的干扰，自控能力不足，一些碎片化、移动化、游戏化的学习方式更能吸引他们的兴趣；此外，许多中等职业学校学生的抽象思维能力很弱，视觉思维能力很强。所以往往简单直观的内容更能帮助他们理解，对于纯理论知识的学习缺乏耐心，动手能力强，喜欢实践活动。

2.2 英语教学特点

首先，一些中等职业学校不太重视英语课程。人才培养方案的制定会更加倾向于专业学习，忽视文化知识，由于中等职业学校的总体目标是促进学生就业并加强对学生专业技能的培训，因此会减少英语课的排课量，尤其是浙江省取消了普通高职单考单招英语科目的考试之后使得英语成为“冷门”，从整个社会的认知来看，大部分人也都片面地认为职业学校的学生只需要掌握技术，能够在毕业之后找到一份对口的工作即可，正因为这样，让学校更加坚定地将注意力放在提升学生专业技能上；其次，目前的中职英语教学效果不甚理想，主要是因为大部分中职学生没有养成良好的英语学习习惯，主动性差，英语单词储备量小，语法知识不扎实，语言表达更是磕磕绊绊，久而久之就认为自己学不好，丧失了信心，对英语课也比较抵触；再次，大多数中职学生都认为自己是中考失败被迫选择了中职学校，将自己定义为不适合学习的差生，而且没有应试的压力，只是来学习技术，对英语学习并不在意；最后，从教学的手段和形式来看，中职学校的英语课相较于其它的专业课程在教学手段上的确比较传统和单一，在整个职业教育发展的历程中，长期以来轻文化的理念导致英语教师本身的成长和发展也都得不到重视，不少中职学校为了彰显特色，也都将更多的资源用于引进和培养专业教师，英语教师参与学习和培训的机会较少，在教学理念上相对比较落后，教学方法单一，知识结构得不到及时更新，成长速度缓慢，而且用于支持英语课的教学硬件也没有跟上，导致英语课程创新面临层层阻碍[3]。

3 将互联网应用于中职英语教学的重要性

3.1 极大地提升学生的学习兴趣

就中职学生目前的学习状态来看，过去的中职英语教学成果欠佳，其根本原因在于学生对于英语学习兴趣不强，加上态度比较懒散[4]。而在“互联网+”的背景下，这一现状有望得到一定程度的缓解，教师可以借助互联网平台的优势，让学生在“娱乐”中得到学习。与传统的中职英语教学模式相比，“互联网+”时代下的英语创新教学能够坚持以学生为主的理念，使用他们喜欢的方式来学习英语知识，避免学习过程的枯燥乏味，有效调动学生的兴趣和热情。

3.2 使教学内容更加丰富

传统的中职英语课堂教学工具就是教材和黑板的结合，而随着我国互联网信息技术的高速发展，中职英语教学也可以借助互联网技术丰富学习内容。比起课本和教师的口头讲授，网络上的资源数量更多，而且更新速度快，英语教师可以利用互联网实施情境教学，活跃学习气氛，然后不断强化学生英语听说读写的能力，同时拓宽他们的知识面以及提升英语综合素养[5]。比如可以根据教学内容，选取与主题相关的电影和短视频供学生观看，这样不仅能够调动他们的学习热情，还能提升他们的英语成绩，而且教师可以和学生一起交流电影的内容，无形中有助于建立起更加积极友好的师生关系，当学生对老师的喜爱程度提升之后，对课程学习的态度也会逐步发生转变，而这样的方式比教师耳提面命地告诉学生英语学习的重要性有效得多，也更加符合中职学生身心发展的需要。

3.3 改善教学模式

传统的中职英语课堂长期以来都是以教师为主体，学生只是被动跟随的状态。从某种意义上说，英语课堂更像是英语教师的个人演讲，老师和学生之间缺乏有效的交流，好像隔着一堵墙，老师不知道学生对知识掌握得如何，学生有疑问也不敢找老师请教，这样的课程势必无法提升学生的英语综合能力。而在“互联网+”的背景下，这种情况得到了改变，倡导坚持学生的主体地位，从学生的实际情况出发，尊重他们的个性和想法，而教师则“退居二线”，适当引导学生，给予他们帮助，然后鼓励学生充分发挥自己的主动性并独立学习英语知识。老师会将课件放到网络平台上，供学生们填补空白，而且学生和教师之间还可以进行交流，有助于提升教学的效率。此外，教师也可以在学校里组织主题英语交流活动，这也符合中职学生的个性特点，鼓励他们积极参与其中，这样不仅能够强化他们的英语口语，还能提升沟通能力。

4 在“互联网+”背景下中职英语教学创新策略

4.1 引导学生选择合适的学习平台，形成良好的英语学习载体

互联网的发展促使各类网络学习平台如雨后春笋一般纷纷涌现，这对于中职学生学习英语无疑是件好事，因为有丰富的资源供其选择[6]。不过，由于每种学习平台的优势不尽相同，因此，英语教师需要发挥指导作用，选择适合中职学生英语学习水平的平台。切忌好高骛远，否则更容易被打消学习积极性。目前有很多互联网英语学习平台和公众号都加入了图片文字让英语学习能够更加契合中职学生的兴趣和能力，在帮助他们巩固英语基础知识的同时还能强化英语学习能力，有了互联网这一平台之后，师生之间还有另一种交流方式，教师的引导和帮助也会更有针对性。比如单词记忆可以使用夸克、百词斩、墨墨记单词，语法可以去B 站搜索，口语软件有英语流利说等。

4.2 利用互联网资源丰富英语课程内容

传统的中职英语教学在内容上局限性比较强，所以在一定程度上限制了学生的视野以及英语学习能力的提升。伴随着互联网的普及和应用，中职英语教师可以从海量的互联网资源中筛选出符合中职学生成长和发展的内容作为课堂教学的补充[7]。一方面，教师可以根据当堂课的内容，比如学习《We laughed into tears》这一课的内容时，就可以选取一些B 站的幽默视频、抖音搞笑小视频或者《憨豆先生》的片段来吸引学生的注意力，让学生意识到英语课堂除了枯燥的语法知识还有很多有趣的内容；另一方面，中职英语教师可以将网络上一些趣味性的教学方法与自己的方法进行融合，从而更加有效提升中职学生的英语学习效果，或者构建起符合中职学生兴趣的校本课程，作为传统教学的有益补充，比如学习《How can I improve my English》这一课时，教师就可以从单词记忆、语法理解、写作技巧、口语表达、听力练习、跨文化交际技巧等方面搜集不同学习状况的学生可以使用的方法，还可以讲述自己或者搜集网络上其他人分享的英语学习经历以及一些TED 英语演讲视频合集等，这样有助于中职学生更加全面地认识英语学习的作用以及自己存在问题、可以努力的方向。

4.3 采用线上线下混合教学模式，优化英语教学过程

有了互联网的加持，中职学生的英语学习有了更多的可能性，丰富多样的网络平台可以为中职学生提供广阔的英语交流空间。他们不仅可以利用网络资源自主学习，查漏补缺，还可以与他人互动。一些在线学习平台还可以直接与外国老师交谈。虽然线上的教学模式优势明显，但是传统线下交流仍然不可或缺，因为教师可以面对面的引导学生，了解他们知识掌握的情况，找到短板之后提出建设性的意见，让学生不管是在线上还是线下都能得到帮助[8]。比如该堂课的内容是餐桌礼仪，那上课之前教师可以先布置给学生一些任务，了解我国的餐桌礼仪主要内容以及西方国家有哪些礼仪，二者之间有什么不同，然后在课堂上积极讨论和交流自己的想法，教师还可以电视剧《唐顿庄园》为例给学生讲解英国贵族的餐桌礼仪及其原因，这既能帮助他们进行英语学习也是对教学内容进行延伸，拓宽学生的视野，培养他们的国际化交流意识。

4.4 善于利用互联网，培养学生独立自主的学习能力

互联网的发展为中职学生提供了一个广阔的学习平台，有助于培养他们独立自主学习的能力，不过教师仍然要发挥引导作用，因为大部分中职学生的自控能力不强，还是需要外部力量的监督和约束。所以课前英语老师可以给学生布置一些小任务，可分小组进行，让他们利用互联网自己搜索资料，最后要在课堂上做整体的呈现。比如中国知网、百度文库以及各类图书馆等，这样一来，学生在搜集信息、评价信息和筛选信息方面的能力都可得到显著提升，而且还能培养他们团队协作的能力，如何分工，如何合作。比如学习《So much before we travel!》这一课时，教师设计成活动课，让学生成为课堂的主导者，让他们介绍自己的一次旅游经历做了什么准备，在这个过程中，由哪位同学搜集资料、哪位同学制作PPT、哪位同学陈述就是对学生能力的考验，中间可能还会涉及到处理图片、写文稿以及制作视频等，看似是一个小的团队任务，但却是考验中职学生如何认识问题和解决问题的能力，而这对于他们之后人生的发展都是有着重要意义的，同时这也是将英语学习和其它能力结合的方式，即使有些学生的英语成绩很差，但是在活动的过程中，能够发挥自身在其它方面的技能，当自己做的事情得到老师和同学的认可之后，有助于增强学生的自信心，并且也会促使其改变在英语学习上的不端正态度。

4.5 积极强化英语学习实践，增强学生的英语应用能力

说到底，英语是一项工具，必须要使用才能检验成效，因此，为提高中职学生的英语学习能力，教师要鼓励学生主动参与实践，学以致用，充分发挥英语的交流作用[9]。要从根本上解决“哑巴英语”的问题，可以从以下几个方面入手：第一是加强职业情境实践，中职学生都有自己主攻的专业，毕业后很大概率也会从事对口的工作，所以将英语与其职业发展相结合是具有很强现实意义的，这种方式也更能激发中职学生的主动性，可以借助互联网技术，了解行业的实际工作场景，并在英语教学的过程中进行场景的模拟，如果学生能够多进行这方面的练习和实践，那在踏上工作岗位之后也会比其他人更具竞争力，对其职业长远发展是很有帮助的；第二是以培养英语运用能力为目标，因为中职英语教学的一大目标就是强化学生英语运用能力，在职业情境中，学生可以使用相对流利标准的英语完成相应任务，在具体的教学过程中，教师可以带领学生通过角色扮演的方式实现；第三是除了日常的英语课堂教学以外，还可以充分利用互联网技术，使用计算机及移动终端等在智能化的学习软件上进行学习，根据自身情况实行个性化学习[10]。

5 结语

综上所述，在知识经济的时代，互联网对我们的学习和生活产生了深刻的影响，在这样的背景下，英语学习有了很多的可能性，而中职英语教师也应该改变自己的教学观念，与时俱进。中职学校的学生要想有好的发展绝不只是单纯掌握技术就可以的，英语学习的重要性也是不容忽视的，虽然中职学生在英语学习方面存在诸多问题，但这并不代表他们就学不好或者学不会英语，尤其是在当前互联网如此发达的背景下，中职学生可以利用多种方式提升自我，重要的要端正态度，职业教育同样能够培养优质的人才。当然，教和学是双向的，正是由于中职学校学生英语水平较低，所以英语教师的力量更显珍贵，中职学校英语教师要坚持学习，不断强化自身专业素养。在丰富理论知识的同时，积极总结教学实践的经验，从学生开始，寻找更加有效的教学手段和方法，提升中职英语教学的质量和水平，促进中职学生的全面发展。