翻转课堂视域下的初中英语口语教学实践探索

◎李慧 梅文雅 邓寒之

关键字：翻转课堂 初中英语 英语口语

翻转课堂是信息技术催生的一种新型教学模式，被教师在英语的教学任务中广泛使用，并取得了良好的教学效果。而口语是初中英语教学的重点内容，正是初学生英语学习能力所要提升的重要部分。本文将阐述，在初中英语口语教学意义，并提出几点切实可行的建议策略。

一、翻转课堂下实行英语口语的举措与意义

与之前课程内容不同的是，现在的通过翻转课堂学生所学习的不只是语法、句式，学习目的也不是为了考试，而是将英语当作一项工具，熟练地应用口语更好地辅助学生在生活中所碰到的问题。通过这样的方式老师可以激发学生自主学习兴致，帮助学生更加高效地掌握英语的技能知识。

（一）教学情境的创设

特殊的情境创设一般指的是教师根据教学内容为学生提前创建好的一个故事背景、人物关系以及活动场景，是现在教师教学中最常用的教学方式，能够有效减轻学生的学习难度，给枯燥的课堂增添趣味性，同时也是吸引学生对教师的讲授感兴趣的重要措施。对很多初中生而言，英语口语学习困难的一个原因是他们对于单词的不熟练程度，或者发音不准确等，导致学生们缺少自信，不能踊跃地表达。还有一个原因是没有进行口语锻炼的条件。所以教师需要创造机会通过制定情境的方式来激发学生对英语口语学习的兴趣，提高学生的英语口语能力。因此，教学情境的创设主要是来刺激学生感官与体验的教学方式，单一的方式进行口语教学只会让学生觉得枯燥无味，从而产生厌烦的心理。如果在老师创建的生动教学情境之下，学生反而会自己代入情景，将以自身的想法来思考问题，想要通过自己的努力让这个故事更完整、更生动、更有趣味，这样教师在课堂的教学效率自然也会相应提高。

（二）通过第一人称让学生参与其中

通过第一人称来模拟英语教学情境是最高效的办法，可以让学生真正参与到教师设定的教学情境中去，学生会自己代入，认为自己就是这个故事、情景中的主角。让学生充分地体会参与感和重要的感觉，只有这样学生才会积极加入到口语学习中来，不会轻言放弃。

二、总结英语口语的实践经验

（一）初中英语因材教学

在初中生的口语教学中，教师要制定合理的教学方案以便于适合每位学生个性化差异，在实际课堂中，初中英语教师需要初步了解学生英语口语学习准备情况，以及了解学生英语口语学习心理状态。根据教材的内容和学生的特性进行备课。

（二）初中英语的整体性

初中英语口语教学中，不能因为侧重与英语口语的锻炼进而忽视了学生其他的学习部分。比如听力教学以及语法教学等。因为英语的口语是建立在听、说、读写各要素的基础上建立的、因此，老师在加强初中英语口语教学中，坚持整体性的原则，进行全面发展。实现英语口语教学和其他知识教学的合理安排。

（三）循序渐进

英语口语的学习过程是一个循序渐进的过程，不是一天就可以达成的目标。需要学生在教师的耳濡目染下学习，所以教师的口语流畅度是学生在学习口语中重要的因素。初中英语教师开展口语教学时，英语教师准备一份调查表，以班级为单位，让学生根据课上的学习进行交流与对话，共同达成调查任务。再让学生通过小组合作学习，由每个组的组长整理调查结果后，在同一时间进行班级的汇报交流。这样有利于巩固学生的口语对话能力，进而达到熟能生巧的地步。

三、结语

从目前来看，英语的传授可以通过翻转课堂达到理想的目标与状态，持续更新与发展这样的教学方式，多增加英语对话有利于激发初中生兴趣，发掘学生语言的潜力，是一个潜移默化的过程。初中开始是促进学生英语口语水平的综合提高的重要阶段。