就业视角下的“00 后”高职学生职业素养培育研究*——以时装零售与管理专业为例

陈 诺

杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018

一、就业视角下的“00 后”高职学生职业素养培育意义

（一）有助于企业人才输送

通过提升“00 后”高职学生职业素养，培育更多具有较强综合素质的“00 后”高职人才。在校期间就朝着企业理想人才靠拢，毕业后可以更快进入工作状态，顺利完成角色转换，发挥最大自身价值，为企业创造更多效益。

（二）契合学院人才培养目标

职业院校的一大主要功能就是培养满足社会需要的人才。因此结合就业反馈来提炼具体市场需求，充分融入人才培养方案，建立适应“00 后”时装零售与管理专业学生的职业素养的培育路径，有助于提升学生综合素质，提高就业率。从而反推专业社会声誉，吸引更多学生报考，有利于专业长远发展。

（三）有助于“00 后”高职学生个人发展

近年来随着每年高校毕业人数的逐年增多，竞争日趋激烈，导致许多高职学生都面临着就业困难的现实问题。两年后当第一批“00 后”高职学生走出校园，面对愈加激烈的市场竞争，他们只有掌握必备职业技能、道德等职业素养才能更好地适应用人单位的需求与社会发展，具有超强的岗位竞争力。

二、时装零售与管理专业职业素养培育现状与问题

根据对已毕业的时装零售与管理专业100 位毕业生就业问卷调查结合对口企业用人反馈，得出现阶段该专业职业素养培育主要存在以下问题：

（一）重视职业技能培养忽略职业内在素质

美国学者麦克利最早提出、后由斯潘塞博士深入阐述的“素质冰山理论”中提到实验模型中浮出水面的冰山部分指代职业知识技能，是能通过针对性培训习得的。而潜藏于水底的深层素养，是指个性品质、内驱动力等后天较难以通过学习形成的内在素质。结合企业反馈，时装零售与管理专业毕业生在实际工作过程中表现出较强的职业技能，例如对消费者行为的把握以及服装搭配等职业技能。但在爱岗敬业等内在素质上经常会表现的不尽如人意：跳槽频繁、缺乏长远职业规划。

（二）职业素养要求与企业需求配适度低

造成这种现象的主因是专业在进行人才培养方案制定过程中未与企业实际用人需求进行完美对接。日益激烈的市场竞争导致企业对人才职业素养要求不断提升。只有时刻保持与市场、企业发展同步，才能与时俱进培养企业刚需人才。

（三）职业素养的融入教学过于生硬

在对100 位时装零售与管理专业毕业生的回访中显示，大部分毕业生认为学校课程中虽然体现了职业素养教育，但是总体融入比较生硬，主要为教师头口传教形式，缺乏真实体验感，难以起到理想培育效果。

三、就业视角下的“00 后”高职学生职业素养培育路径——以时装零售与管理专业为例

（一）对接市场，契合企业用人需求

时装零售与管理专业目标是为服装企业输送具备相关职业技能、职业操守、道德修养并被市场认可的复合型人才。所以必须对接市场实时需求、把握以就业为导向的内涵，解决“用人单位找不到合适的人，毕业生找不到理想岗位”的困境。专业组可以借助企业回访、行业交流等形式深入调研企业对即将步入社会的“00”后毕业生的职业素养期待，推动人才培养方案的修订。

（二）结合“00”后自身特点进行课程职业素养融入改革

“00 后”高职学生有别于以往的“90 后”学生，无论是成长环境、新鲜事物的接收程度还是对待事物的开放程度都影响了择业观、就业观。他们的出生自带网络基因，强烈的个性需求、足够的开放性与独立性都是他们的标签。第一批“00 后”高职学生目前已经进入大学学习满一年。在校期间尤为需要开展针对其心理特征的职业素养融入课程教育。采用信息化技术教学，借助新媒体短视频案例、社交平台互动等进行职业素养教育融入。

（三）强化企业合作，任务化教学引领职业素养培育

校企双方应深化合作育人，共同开发人才培养方案，将企业真实任务引入专业课堂教学中，让“00”后学生带着真实企业任务进行学习。在此过程中要求专业组教师通过前期与企业沟通需求，将职业素养培育目标进行企业任务融合，创设一个真实的情境，让学生在做中学、做中悟。同时了解、认同优秀的企业文化，并且养成职业品格、职业操守、以及职业道德。

四、结束语

近年来，我国高职院校生源扩招，每年有数以百万计毕业生涌入就业市场，两年后即将成为就业市场主力军的“00后”面对的是更为激烈的竞争，只有掌握必备职业素养才能更好的适应用人单位需求。时装零售与管理专业在人才培养过程中只有不断致力于提升学生职业素养、市场竞争力，才能保持源源不断地为社会输送高质量、高素养人才。