合理开展小组合作，优化大班额英语教学效率

◎刘智娟

小组合作学习，是一种非常有效的学习，这是经过了实践检验的，同时小组学习的教学方法，由于有着多种多样的组织形式，师生互动、全班讨论、同桌间互动等，深受广大英语教师的喜爱。

一、科学划分学习小组，提高课堂教学效率

想要在小学英语阅读的教学中去应用小组合作的学习模式，科学合理地进行分组是很有必要。所以，英语教师应该先去了解班级上学生们的实际情况，掌握每个学生的能力和状况，然后根据任务的特点来进行合理的分组。

教师在分组的时候，要求一个小组内，尽可能多的包含不同学习层次的成员，让学生们更好地开展教学学习。然而，这种教学形式也并不是那么完美的，也存在一些弊端。不科学合理的分组，可能会导致学习好的学生只专注于自己的学习，无法对差生进行更好地帮扶。而学习成绩较差和性格比较内向不爱发言的学生，缺少了积极分子的带动，课堂活动的参与度也会直线下滑。英语学习小组的人数一般控制到4到6人，这样的人数是比较好控制的，教师也可以根据具体情况及时地去进行管理和调整，从而保证小组合作学习的顺利进行。此外，每一小组必须有一个责任心强，勇于担当的组长，来配合教师进行组员的管理和课堂任务的顺利展开。通过这种科学合理的分组方式，给小组合作学习打好坚实的基础，这样才能保证接下来的学习，从而促进学生学习的效率。

二、尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣

在传统的教学模式中，教师的地位是非常高的。教师在课堂上具有绝对的威信，学生很少敢质疑教师，这就造成学生不敢表达自己的意见，久而久之就丧失了质疑的能力，变得不会思考。现在，我们实行了素质教育，学生在学习中获得了主体地位。学生可以自由表达自己的观点而不用害怕被老师批评。而且现在老师的教育观念也发生了变化，教师也希望学生能够提出不一样的观点。学生的地位提高了，在进行英语词汇教学时，教师最重要的任务就是引导，让学生自己想办法记单词。

比如，在学习《Walrus join in》一课时，里面有很多不认识的单词。教师可以从标题出发，教给学生合成词这个概念，然后让学生想一想还学过哪些合成词。学生通过思考回答出老师提问的问题，能够极大地鼓舞学生。教师在进行教学时，可以让学生前后四人为一小组，找出课文中不熟悉的单词等等，然后再让学生以小组为单位，通过查阅参考书或者英语字典弄清楚每个单词的读音和意思。学生通过自己动手查阅可以增强学生的学习自主性，还能够学会小组合作，共同克服困难，这远远比老师直接告诉学生单词的读音和意思有意义得多。教师能够把学习主动权交给学生，更有利于学生进行学习。

三、助推英语课堂合作，完善小组教学内容

课堂合作的模式激发了学生的自主精神，使得学生有更多机会向别人学习，从其他学生身上汲取经验。小组合作模式在英语写作中的作用尤为明显，学生根据老师给出的评判标准进行组内互评，学生互评使得评价更为全面和细致，学生的评价更为具体，批改的同学可以在批改的过程中发现他人的长处，从而有助于完善自己的内容。

例如，鼓励学生学习写作，帮助学生学习简单描述的句式，在课堂内完成一篇字数为40词的习作，在第二节课时进行评价。小组互评时，应先找出相应的语法错误和正确的写法，再根据习作的逻辑安排给同学一些建议，评价时有争议的地方可以请教老师，让老师给建议，这样的写作课更加能形成学生的探索精神，为了负责任地将作文做出评改，学生会自己先将该部分的内容了解透彻，这样无形中促进了学生的学习能力，批改后请教老师更加有针对性，老师给出的建议也更加直接，避免了习作全部由老师批改时形成的局限性。老师还可以鼓励学生将写作范围扩大，不仅局限于书中所提到的题目和内容，也可以根据自己家人和朋友的职业，或是自己的理想职业进行写作，让写作更加贴近生活，使得学生有话可写，有感可发。让学生在自己熟悉的写作内容中找到自信，让兴趣和自信推动学生的进步。