“五育”融合背景下初中英语课程教学的研究

2020-12-07刘小平

颂雅风·艺术月刊 2020年5期

◎刘小平

为了更好地满足“五育”背景，英语课程教学在教学内容方面以及教学形式方面涉及教学的整体构架，相对于传统的教学方式，尽管在新课改的形式上给予一定补充，但是在具体细节方面，与理想的教学状态依旧存在差距。初中英语学科教育涉及环节较多，听说读写都是初中学生需要掌握的内容，只有深化初中英语课程教学措施，才可以结合学生情况以及教学内容进行不断改进，进一步达到整体优化教学的目的。

一、基本思路

课程教学的基本思路主要分为微观和宏观两个方面，单元中主要分为reading、language study 、listening and speaking and writing，作为英语教师应该结合各个单元的侧重点，将单元中心课题围绕着单元的中心话题展开教学，让学生在学习不同课型的基础上，又把每一个可行当作一个整体来学习，这样课程教学就自然地贯穿在整个教学中。课程教学中如果突出文章段落教学，学习文章段落时应该突出听、说、读以及写，进一步提高学生的初中英语综合运用能力。

二、初中英语课程教学的策略

（一）深化阅读理解课的策略

阅读理解课程可以说在初中英语教学中属于比较重要的一部分，在日常考试中阅读理解所占的比重也比较大，当然，结合初中英语素养的角度而言，阅读理解对于学生的考察，不单单只是单词和语法，还有对于句子时态的考虑，对于语言架构的理解情况等等。

1.文章结构教学方面

为了更好地针对初中学生进行阅读理解教学，作为教师应该在选定文章后，针对学生制定教学目标，引导学生结合教学目标按着教学流程进行学习，在学习的基础上，大体理解下文章内容，之后进行单词、短语以及环境用意等学习，为后续的学习环节进行基础性铺垫。

例如：在人教版初中一年级英语课程的学习中，《Where’s my schoolboy？》作为学生在进行英语阅读学习的时候，了解这些信息非常重要。教师在进行文章结构的教学方面，可以选择一些课外文章、影视剧中的英语片段以及耳熟能详的英语歌曲作为引导和铺垫，增加学生对于英语学习的兴趣。

2 课后拓展学习方面

学生学习阅读理解之后，需要针对阅读内容进行分析，以便可以更好地吸收课堂知识。作为英语教师还需要根据学生掌握文章情况，为学生布置其他的课外作业，在学会的基础上从而达到练习和巩固，帮助学生更好地掌握文章的理解和解题技巧。

例如，在学习人教版初中英语《Do you like bananas？》时，作为英语教师可以引导学生将文章按着段落结构进行分开，将文章分成几个部分，其次，针对各个部分进行总结，总结的形式可以选择词语也可以选择短语，总结之后，结合总结的短语，对于各个文章段落进行梳理，经过梳理的文章呈现出一个对称式的结构。对此名教师在深化该项教学流程时可结合文章之间的联合性，进而丰富文章内涵，由此深化学生的内在教育；在课后作业的项目上，教师可根据学生文章理解的薄弱项进行专项布置，使其可以得到良好巩固与提高，如句子分析题型和句子填充题型等，或者根据文章内容开展写作练习。

（二）深化词汇课的策略

词汇的掌握对于初中学生而言是学好英语的基础，在对于词汇课程的深化教学上，教师需要结合文章所学重点及主要内容，带领学生更好地分析课文中的重点句子，明确学生单元教学内容及教学目标，最终协助学生可以更好掌握教学内容。当然教师在讲解的过程中如果存在初中考试考点，应该与其他相似内容进行对比，促进学生对于新词汇的了解及掌握。

其次，教师在进行英语课程教学时，需要针对所学文章课型进行重点注意，比如说，学生接触新文章后，对于文章结构、主旨了解不深刻，单词的积累更是无从下手，只能死记硬背。英语教师如果在这样的情况下，可以协助学生分析文章结构，为学生梳理文章内容，必要时针对文章内容绘制图式，方便学生理解课文内容，学生理解文章内容后，再进行单词的记忆，就不单单是死记硬背，碎片化的记忆了，而是具有思维逻辑的记忆。

（三）深化语法课的对策

现如今，依旧存在部分初中学生抗拒学习语法，认为学习语法比较难，没有合适素材，没有设定好的语境，导致面对语法的学习时常常无从下手。在这样的情况下，初中英语教师需要改变学生对于学习英语留下的观念，积极引导学生对学习语法产生兴趣，从而可以感受在学习语法中带来的乐趣。

语法课从其教学的主要目的上看，其不仅在于培养学生的语法理解能力，还注重于语言表述能力的培养。教师在深化英语的整体教学中，可通过创建语法对话的形式，由语言实践引入语法的教学，提高学生的课堂参与度同时，还能进行后续教学内容的良好铺垫。此外，还可通过结合教学媒体的形式开展语法教学，借由教学媒体丰富的内容展示方式，提高学生的学习关注度，由此在原本的教学基础上进行语法教学的深化。