基于情感教育视角下的小学班主任管理策略

◎胡金瑜

为充分落实小学教育阶段新课改纲领的各项要求，小学班主任应切实将情感教育逐步融入日常班级管理工作中，充分发挥好引领学生步入学堂，启蒙学生思想品德以及纪律约束的重要作用，同时有效提升小学班主任的管理工作效率。

一、通过爱的方式对小学生进行耐心的教育

在小学教育阶段，小学生的个性性格有其独特的特点，比如好奇心强，喜欢模仿别人，这时班主任的言传身教就显得尤为重要。班主任可以通过耐心的与学生交流沟通，使其受到班主任的言行举止潜移默化的影响，并学习模仿班主任的言行，这样慢慢也会养成为学生自己的行为习惯。因此，想要实现对小学生有效的教育管理，班主任在教育教学中要对自身的言行举止树好榜样，不断地加强自己个人综合素养的培养，这样才可以保障小学教育教学质量的高效提升。班主任在日常班级管理工作时，不仅要全面有效地应用自身的综合素养，更要运用爱的手段将情感教育落到实处。在进行日常班级管理工作时，充分体现出自己的爱心，耐心地与小学生进行教育沟通，要充分意识到很多学生可能因为家庭教育的成长环境或自身身体素质的原因表现出对班主任管理的不配合和叛逆，面对这种情况，如果班主任仍然应用强硬的管教模式教育小学生，只会加剧其反叛心理，甚至想要辍学，同时还会出现恐惧心理，对班主任产生恐惧，最终导致学生的自主学习效率不断下滑。这样的结果都不是班主任想看到的，更是在新课改的纲领要求不断加强落实的情况下，每一个教育工作者不想要看到的。因此，通过爱的方式充分把耐心应用渗透到小学班主任的日常班级管理工作中就显得极其重要，班主任的关爱和积极正确的引导可以为每一个学生实现梦想奠定坚实的基础。

二、通过爱的途径提升小学生的学习效率和道德素养

小学教育阶段中，是小学生正式接受系统化教育的阶段，是为其日后良好的学习习惯培养以及学习效率提升奠定基础的重要阶段，同时也能切实保障其自身专业素养的塑造。不仅如此，在现阶段要一方面提升学生学习效率，同时也要完善对其人格素养和道德品质的教育，这样才能促进其正确的人生观和世界观的建立。因此，在小学生的教育管理过程中，班主任一定要在充分保障小学生学习效率有效提升的同时，更要做好小学生道德品质的教育管理，以此保障小学生的综合全面发展。班主任在教授学生课文知识的同时，一定要融入爱心和关怀，鼓励小学生，正确教育和引导小学生的学习方法。如果在学习过程中，有的学生表现出不积极甚至抵触的状态时，班主任一定要重视这样的状况，并运用科学有效的方法引导学生的注意力，逐渐向学习功课方面转移。如果班主任采用强硬要求学生学习的方式，不仅达不到转移其注意力的效果，反而会适得其反，迫使小学生产生逆反心理，这样会导致其学习的兴趣和积极性下降。特别是当班主任在与一些学习遇到困难的小学生进行沟通时，一定要特别注重沟通的方式方法，尤其是面对那些“后进生”，要给予学生们更多的爱护和关怀，可以是简单的一句鼓励，也可以是帮助发现他们身上的优点，正面的肯定和赞美他们，从而让学生们真正地感受到自己生活在充满爱和温暖的环境下，帮助他们不断地进步，重燃起对学习以及求知的信心和渴望。小学班主任在日常班级管理工作中，应充分将新课改的政策要求切实落地，通过爱的融入帮助小学生在学习吸收文化知识的同时，更要不断加强小学生道德素养的培育。

三、加强对学生的心理情感疏导，引导学生身心健康发展

在班级日常管理工作中，班主任所肩负的角色是多面性的，一方面班主任要担任好知识文化的传播者，另一方面还要做好小学生的心理咨询指导师，不仅要能照顾到学生的身心全面健康发展，更要为学生们塑造良好的情感氛围。班主任在日常管理班级事务的过程中，应多和学生做互动交流，及时把控学生的心理需求，做好学生健康心理素质的教育工作。一方面要加强引导其阳光自信地面对学习和生活；另一方面要强化对其综合素养和心理健康素质的塑造，促进其自身人格的健全发展，提升其面对挫折和压力时的承受能力，保障他们在未来的成长过程中能够更好地适应社会。

总而言之，在小学教育阶段，每一个小学生就如同一张白纸，关键在于教师如何去引导填充，而每一个班级就如同一艘即将要扬帆起航的轮船，更在于教师怎样去做好向导。小学班主任应将情感教育方式充分融入日常班级管理工作中，可以为学生营造出积极向上、温暖有爱的集体氛围，并且通过不断地实践总结，充分发挥爱的力量，不仅能帮助学生提升学习效率，培养学生良好健全的人格和道德素养，也可以为学生未来综合全面的成长发展打下坚实的基础。