小班幼儿语言表达能力的培养浅析

何世娟

（黑龙江省虎林市庆丰农场幼教中心，黑龙江 虎林 158400）

在学前儿童发展的整个过程中，语言发展贯穿于所有发展阶段，以及身心发展的各个领域。幼儿教育机构所组织的五大领域教学活动中，语言活动是其他活动发展的基础，同时也活跃于其他领域的活动之中，对其他领域的发展起着基础作用和至关重要的影响。

一、影响幼儿语言能力发展的因素

（一）外在环境构成的影响因素

幼儿时期的好奇心都十分强，语言能力最容易受到外在因素的影响，幼儿的生活环境及学习环境的变化，极其容易影响幼儿语言能力的培养，例如，如果幼儿长期处于一个较为安静的环境下，那么幼儿在长大过后就会变成一个少言寡语的孩子。外在因素的影响十分重要，我们应该予以重视，让幼儿在一个和谐的环境中进行语言能力的培养，可以有助于促进他们的语言沟通能力。

（二）内在因素的影响

幼儿语言能力的培养也离不开内在因素的影响，例如，幼儿自身的语言能力、智力、认知水平、学习态度等，内在因素大部分都是取决于幼儿主观的学习意愿，虽然家长或教师的态度也会影响幼儿语言表达的欲望，但是内在因素的重要性同样不可忽视，家长或老师既要营造一个健康和谐的外在环境，同时也要关注幼儿内心的成长，促进他们的语言能力发展。

二、小班幼儿语言表达能力的培养策略

（一）提供易于幼儿倾听理解及欣赏的阅读材料

现如今存在着太多各式各样的图画书，那么到底应该如何选择合适的图画书才能引起幼儿兴趣，事实上，创设一个图画书材料丰富的环境是促进幼儿语言、读写和交流技能发展的一个至关重要的因素。这对于阅读来说，也是重要的，因为频繁接触多种多样的图画书材料会激发幼儿阅读的愿望。图画书材料存在于幼儿生活的每个角落，这是学习阅读时幼儿理解周围环境的一种途径。

教师可以在每个区域提供图画书材料，并且为区域和区域内的各种材料贴上各种标签，最重要的是创设一个内容丰富、富有吸引力的阅读区。提供种类丰富的图画书和大量其他形式的图画书材料，如纸质板的大无字书、非叙事性图画书、儿歌集和诗歌集、地图册等。可以带着下面这些问题为幼儿选择图画书。

（二）每天和幼儿进行交互式阅读

一日生活中有许多和幼儿进行交互式阅读的机会。除了图书区的各种图画书材料，还可以在其他时间读一些书。在读书时，可以不时地停顿一会，给幼儿时间，以讨论他们在读书时注意到的图片和文字。在读书的过程中，你可以通过评论插图和文字，鼓励幼儿进行对话，这样有助于幼儿将自己的日常经历和书中的人物、物品和事件联系起来。在这种交互式对话的阅读中，幼儿会与成人讨论读写与生活之间的种种联系，这非常有助于培养幼儿理解故事情节的能力，同时还能丰富他们的阅读经验。

可以采用一对一、两人一组或者关系亲密的多人小组以及情境传授的方式，和幼儿一起阅读。确保所有幼儿都能接触到图书，他们都可以看到和指认图，可以翻页、聆听、评论以及根据他们看到的、听到的和理解的内容提出问题。这种人际互动不仅可以保持幼儿的兴趣，而且增加了社交的成分，引导幼儿在阅读中获得乐趣。此外，教师还可以通过多人小组阅读让幼儿在同伴交往方面得到提升，多名幼儿进行交流，增强自身的见解，提高理解能力。

（三）鼓励幼儿进行描述

在周边的一些环境中，鼓励幼儿描述这些物品的特征，同时提出与这些物品相关的词汇，比如弯的、直的、高的、矮的，让幼儿很好的运用。同时，由于图画书中的语言易于理解和生动，因此经常使用夸张的、拟人化的、隐喻的和平行的修辞手法，使美的感觉在语言中得以体现，运用拟声词，将语言的声音与现实生活中的声音相联合，从而唤起了人们的声音。“儿童听觉通过各种声音产生，也就唤起了他们的记忆和想象力并通过事物中的特定图像表现出来，使幼儿产生愉悦的心理体验。这就可以促使幼儿更好地进行描述，提高幼儿的区分能力”。

（四）进行游戏或艺术活动

游戏是幼儿园中幼儿进行同伴交往的一种主要方式，游戏让幼儿和幼儿之间建立联系，通过沟通与交流来培养良好的语言习惯。比如隐藏一些物品，鼓励幼儿把他们找出来，问幼儿是根据什么特征找到这些物品的，让幼儿在这些物品上做上标记，询问和平时阅读时遇到的有哪些类似，让幼儿进行联想。同时，在自主游戏过程中，教师不参与到过程中，幼儿可以完全按照自己的想法尽情地表达。另外，如果在游戏中幼儿之间产生矛盾时，教师就可以让幼儿学会倾听别人的想法以及将自己的想法表达出来。游戏结束后，让一些沉浸在游戏中活跃的幼儿进行游戏谈话是十分有必要的，这个谈话可以作为幼儿游戏的后续延伸环节，通过听幼儿说在游戏中发生有趣的事和遇到的问题以及又是如何解决这些问题的，以此来使游戏故事的内容变得丰富。

（五）鼓励幼儿为他人阅读，为幼儿书写做准备

多数成人在和幼儿一起大声阅读时会获得快乐，同样重要的是让幼儿认为在和他人读书的经历中体会到相同的乐趣和成就感。阅读无字书是一个很好的开始，因为小班幼儿还基本不认识字，幼儿可以通过描述插图或者按照插图编故事。还可以使用一些带有少量文字的图画书，幼儿借助有限的文字和反复出现的短语记住故事情节。随着对文本内容的熟悉，幼儿通过翻页、观看插图了解故事线索，背诵己经记住的短语或者编自己的故事。如果书中的故事情节易于被记住或叙述，那么幼儿就会从中获得成就感，阅读的内在动机也会得到激发。幼儿为他人阅读，这是让幼儿主动表达的好机会，幼儿可以在读完故事后获得一定的成就感。同时，让幼儿进行故事表演，带上他们喜欢的头饰，对图画书中的内容进行呈现，边表演边说，为阅读与书写做好准备。

三、结语

人在幼儿时期具有极强的语言学习能力，我们应为幼儿创造良好的语言环境，让幼儿在这个阶段开始产生对语言学习的兴趣，通过学前的语言学习，不仅提高幼儿的语言表达能力，让幼儿从小就具备一定的语言能力，还能够提高幼儿的理解能力，让幼儿能够从容面对未来的各种交流，这对幼儿未来的学习与生活都会产生深刻的影响。