昔日王谢堂前燕 飞入寻常百姓家——班主任巧用拓展训练解决班级问题

孔 超

北京市大成学校，北京 100141

拓展训练进入中国后，已被许多公司及团队广泛采用，它已成为提高凝聚力、人际信任和个人心理素质的重要方法。每位学员对这种耳目一新的方式都是深受感染、深受教育，并将它内化为一种精神延伸到日常工作和生活中去。

参加过N次拓展培训后，我开始思考，为何不将这种体验式培训方法引入到班级的德育工作中呢？

拓展趣味性很强，训练内容丰富，形式多样。在开展拓展训练过程中，学生非常喜欢，容易接受，不会产生排斥感。同时它又有别于机械的体育活动，无需学生汗流浃背，无需耗费大量体力。它巧妙地将教育内容与生活道理融入在拓展训练过程中，让学生在体验活动中参与、感悟、反思，从而达到教育的目的。这个过程不再需要教师的苦口婆心、不会出现师生关系的紧张对峙、不会出现学生极度反感批评的现象，学生在轻松愉悦的环境下在自愿、自主、自觉中通过内省、反思认识到自身不足，思考改变方式，从而做出改变。拓展训练符合学生的身心特点，使学生在相对快乐的环境中受到教育，真正做到了以学生为主体。

可见拓展训练活动具有传统德育工作所不可比拟的优势，它以游戏形式达到教育目的，以强烈体验引起心灵的震憾，让学生达到自我认识的更新和提高，教育效果事半功倍。思及此，我开始了尝试之路。

一、利用拓展训练培养学生的自信心

刚入初中，开学月考过后，部分学生因尚未适应初中的学习生活，面对成绩，无所适从。小学考试最低也是90多分的孩子们，无法接受只有六、七十分的成绩，他们开始怀疑自己，自信心受到极大的打击。学生的脸上再无灿烂的笑容，取而代之的是忧伤的表情。有的孩子明确表示，不想努力了，反正前一段努力了，也才考这么点分数。

针对学生缺乏自信，陷入低谷的情况，我带领孩子们做了“急速六十秒”的活动。活动规则：在班级的讲台上30张卡片，每张卡片上有一张图画，分别代表一个数字，30张卡片分别代表1至30。团队需要完成的挑战是：两组队员展开PK，两组队员轮流上台。团队成员需要将卡片按照1至30的顺序排列好，每一轮最长挑战时间不得超过60秒，每一轮挑战结束后成员需迅速离场。如违反规则，则会在下一轮缩短比赛时间。最先完成正确排列的团队获得胜利。

我让班级同学自由选择，分为二个团队。团队分好后，孩子们脸上的表情发生了微妙的变化。仔细观察：一队可以说得上是精英队，班级的班干部，学习尖子都被他们队囊括，每个人的脸上都挂着灿烂的笑容，有的同学甚至觉得已经胜利在握，得意洋洋之神色展露无疑；反观二队，情况颇有些不妙，里面最大的官也就是个小组长，成绩也都是位于班级中后水平。难怪每个人都愁眉不展，沉默不语。有些同学颇有些“破罐破摔”的想法，在一边嘟囔着“干脆放弃吧，这直接被秒成渣，还用比吗？”

我边观察着学生们，边宣布“比赛开始”。第一轮比赛就在学生熟悉规则中展开了，两组团队在第二轮比赛后出现了鲜明的对比。

一队可能认为自己稳操胜券，在二队比赛时并没有讨论沟通，反而各自为政，怡然自乐；可是二队却截然相反，他们不再士气低迷，在一队比赛时，他们开始布置分工：或负责记忆卡片内容；或根据内容猜测数字；或负责排列卡片。在第三轮比赛时，二队因分工合作，效率大增，欢呼声此起彼伏。也许是受了二队的刺激，一队开始正视比赛，商量对策，但是颓势难挽。二队越战越勇，终于在第六轮中成功地将卡片按照1至30的顺序排列好。二队的学生们用欢呼跳跃庆祝着自己的胜利，而一队那里却愁云惨淡，悄无声息。

在之后的总结活动中，两队的同学纷纷说出了自己的感受。

一队王旭：我们太轻敌了，“骄傲使人落后”果然是真理。这个教训太深刻了，我想在以后的学习中，我一定不会忘记。

一队张楠：这个结果是我们没想到的，我以为胜利必将属于我们，可结果恰恰相反，果然，没有耕耘就没有收获。

二队李立：我太高兴了，本以为必输无疑，结果我们赢了。幸亏当时袁彤鼓励我们，要相信自己，不要放弃，坚持！

二队王炅：这次活动让我认识到自信的重要性，面对劣势与失败，不要失去信心，只要自信的去面对，困难只是磨砺你的试金石。

拓展训练活动收到了预期的效果，班级里一扫前些日子的阴霾。自信前行，昂扬进取成了班级的主旋律。

自信对于一个人的作用及影响是极其巨大的，自信是成功的基础，自信能够激发人的意志力，自信能够激发个体的潜能。拓展训练活动新颖，使学生在活动中收获颇丰，无论是获胜方，抑或是失败方，都会在此次活动中受到教益。下次再遇到困难时，他们会带着自信勇往直前、无所畏惧；再遇到挑战时，他们会带着自信，团结协作，发挥特长。

二、利用拓展训练培养学生的团队协作精神

班级初建且由于班级成员中独生子女众多，感觉开学以来，班级里孩子们一直是一盘散沙。怎么增强班级的凝聚力，让学生们有团队协作意识呢？我想到了一个拓展小游戏：方寸间求生存。

规则如下：先将6张报纸铺在地面上，班级里的学生都要站在这些报纸上。然后依次递减报纸直至2张。请学生思考如何在2张报纸的狭小空间上容纳全班同学。如若有人将脚踩在报纸外，视为失败。

第一次，6张报纸铺在地面上，初一的孩子因为个子小，很轻松地就完成了这个任务。

第二次，4张报纸铺在地面上，空间骤然缩小，学生们你推我挤，场面一片混乱。个别学生的抱怨声不断传入我的耳朵，“你太胖了，太占空间了，平常吃那么多干吗！”“你踩我脚了，烦死了，我新擦的鞋”。渐渐的一些建议的声音就盖过了抱怨声，“胖的往中间站，瘦的站四边”，“把脚抬起来一只，这样能省空间”。虽然历经磨难，耗时较多，但最终孩子们挑战成功。

第三次，2张报纸铺在地面上，难度系数骤然上升，我以为又要经历一次兵慌马乱。可结果，展现在我眼前的是另一番景象。“小井，你个高块大，你把小胖抱起来，免得他占地方”，“咱女生也是，把占地的同学都抱起来，省空间”，“小个们别站里面，你们就站在外面，把一只脚抬起来”“把脚往外面抬，不占里面空间”。在一声声的建议下，学生们以叠罗汉的形象出现在我的面前，2张报纸容纳了班级里36个孩子，不得不说这是一个奇迹。我用热烈的掌声庆祝他们的胜利。

活动结束，我们按照惯例进行交流总结。

丁冲：我想宋子文同学应该反省一下，活动中只想着自己，不顾及集体利益。他觉得自己被挤到了，就推旁边的同学，没有集体意识。

张京鑫：宋子文的前期表现确实不好，但是在第三轮的时候，他发生了变化。主动抱起是他体积二倍的王子鸣，我觉得他也有表现好的时候。

宋子文：听了大家的话，我觉得有点不好意思。我以后一定要有团队意识，不能太自私，只想着自己。

张惠航：我觉得班长特别棒，一直在想办法，带领大家把任务完成，不愧是咱们班的班头，有稳定军心的作用。

班长：我觉得之所以成功，是因为大家共同努力的结果。这个游戏告诉我们，一个集体要有凝聚力，要有团队合作的精神。

学生在总结时，回顾帮助同学消化、整理，提升训练中的体验；分享使同学们之间相互感染、共享体验，强化内心感受，加强自我教育；归纳总结是体验的总结，将感性的体验明确化，内化为理性的自身精神。此后班级也告别了一盘散沙的局面，向着美好的未来大步踏进。

三、利用拓展训练培养学生良好的意志品质

意志品质是指一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的压力，按照自己的信念、知识和行为方式进行行动的品质。

因为生活条件的优越，因为父母对孩子的娇宠，一些孩子已经开始缺失良好的意志品质。无需长篇大论，无需苦口婆心，看“解手链”活动，如何让学生意识到意志品质的重要性，培养学生良好的意志品质。

规则如下：让队员们紧密地围成一圈。让大家都举起左手，右手指向圆心。等每个队员都摆好了这个姿势以后，让他们用自己的左手抓住同伴的右手。一旦抓住后就不许松开。

现在要大家在不松手的情况下，把自己从“链子”中解开。解开后仍要保持大家站成一个圆圈，面向哪个方向不限。有时会出现这样的情况，大家都把自己解开了，但是却形成了几个小圆圈，而不是仍保持原来的大圆圈。

我将班级的同学分为了三组，随着哨声响起，PK赛开始了。一、三组虽然历经磨难，但最终都解开了手链，手拉着手，形成一个大圈。再看二组，还在苦苦挣扎。有的学生因为方向错误，已经拧成了麻花，手被拧在了身后；有的同学，虽然解开了手链，但方向却与其他同伴相反；还有的同学形成了和同伴面对面的尴尬姿势。看着二组的同学，不断的交叉穿梭，但手链一直未解开。

此时，精疲力竭的孩子们，眼睛里闪现的是绝望。有的同学已经放弃解锁了，吵着要把手松开。其他同学也用沉默表示着不反对。突然，一个声音响起，“忘记老师带咱们做过的急速六十秒了吗？人最重要的是自信！”“前两天，咱们还看了《士兵突击》的片断，我们要学习不抛弃，不放弃的精神。”一、三组的同学也为他们打起节拍，大声喊着“加油，加油！”“坚持就是胜利！”终于胜利女神降临了，二组的学生望着解开的手链，百感交集。

后来李悦在周记里这样写道：“今天的拓展训练，让我难以忘怀。今天的活动看着容易实则较难，老师一发布任务，凭借前几次经验，我们就意识到，这次考验的应该是团队的凝聚力。活动伊始，不再像以前各自为政，反而是大家团结在一起，纷纷献计献策。不再是互相批评指责，反而是互相鼓励，互相帮助。在实行的过程中，虽然大家想了很多方法，但是解手链的过程还是颇为坎坷。这时候，一个同学的话，让我们茅塞顿开。“我们要打破思维定式，换个角度看问题。”活动中又有新的收获：生活中也要换位思考。在学校中，试着站在老师的角度思考问题，就能更好地体会老师的良苦用心；在家庭中，试着站在家长的角度思考问题，就能减少误会与摩擦。当然，活动的成功，也离不开同组同学的相互沟通、相互鼓励、相互支持。”

目前中国德育形式较为单一，效果较为有限。拓展训练的出现，无疑让班主任老师找到一种新的方法，不仅能在轻松愉悦的环境中解决问题，而且对于提升学生的感悟、思考、自省的能力大有裨益。让学生在体验活动中自己发现问题，自己解决问题，并在活动中将自我教育与相互教育相结合。真正做到以学生为主体，学生的事学生自己去做。当然拓展训练活动也有其弊端，但只要灵活运用，扬长补短，不失为一种效果显著的教育方式，让中学生德育工作在“山重水复疑无路”的境地下，达到“柳暗花明又一村”的效果。