红色文化融入大学生党员教育激励机制研究*

陈珊珊

陕西中医药大学，陕西 咸阳 712046

一、马斯洛需求层次理论概述

马斯洛在1943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了需求层次理论，他把需求分成五类：

（1）生理的需要。（2）安全的需要。（3）感情的需要，一是友爱的需要，每个人都需要朋友的友谊，需要与朋友、同事保持融洽的关系；二是归属的需要，每个人都希望自己成为一个群体中一员，得到关心、关爱并分享爱。（4）尊重的需要，包括内部尊重和外部尊重，如果一个人被尊重了，就会产生自信心，对他人、对社会充满热情和友善，并体验到自己价值。（5）自我实现的需要，这是最高层次的需要，自我实现需要的满足有助于帮助发现和挖掘自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。

马斯洛需求层次理论虽然有缺陷，但在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律，从人的需要出发探索激励人和研究人的行为和心理，抓住了关键点，五种需要从低到高的顺序逐级递升，满足了低层次的需要后，高层次的需要就会出现，进而成为驱使人的行为动力，人的需要也是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化，因此，在大学生党员教育中科学地运用需求层次理论，将大大调动他们的主动性、自觉性，有效帮助大学生党员正确认识他们的需要，端正入党动机，激发他们树立远大理想信念，对如何有效的调动大学生党员的积极性有启发和指导作用。

二、大学生党员的需求分析

（一）多样化

在这个多元交互的新时代，现今的“97 后、00 后”大学生党员身体虽然趋于成熟，生理和安全需求得到满足，他们有了更高层次的需求，那么志愿加入中国共产党的学生就属于这一类，他们可能对党缺乏一个全面、客观的认识，也可能会有功利化的入党动机，把入党当作前途的筹码，但总体上来说都是有自我要求、积极寻求发展的学生，渴望自我提升，有情感、尊重与自我实现需要。

（二）个性化

无论是正式党员、预备党员，还是入党积极分子，他们在不同阶段不同时期对教育内容的需求是有差异的，据调查统计，党员开始趋向于独立观察，思考和处理问题，有极强的好奇心和求知欲，对现实问题，特别是对国内外的时事政治非常关心，渴望了解世界，而入党积极分子则对党章党史的学习和政策法规的需求比较多；从形式上，相比较于理论学习，他们都更乐于在实践中学习，比如参与社会实践活动、观看影视资料、参观交流学习等方面的需求更多，因此，根据大学生党员需求的个性化要求着手，充分调动大学生党员参与学习的积极性，培养大学生党员的实践经验和技能，才能实现大学生党员情感、尊重与自我实现需要。

三、红色文化对大学生党员教育的意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要做好在高校教师和学生中发展党员工作，加强党员队伍教育管理，使每个师生党员都做到在党爱党、在党言党、在党为党，这一讲话精神对指导高校大学生党建工作具有重要意义。

红色文化是中国共产党领导我国各族人民在长期的革命斗争和社会建设实践中形成的特色文化，记录了中国共产党诞生、成长、发展与壮大的印记，具有丰富的历史文化内涵和经验，代表着先进文化的前进方向，能够集中反映中国共产党人和中国人民独特的价值信念和精神追求，其蕴涵的宝贵的民族精神和丰富的马克思主义的理论品质，一直在激励着后人，对中国共产党保持自身的先进性与纯洁性，巩固党的执政基础，具有十分重要的作用。

面对新的形势、新的变化，各种社会思潮冲击着大学生党员的价值观，影响了大学生党员教育工作的质量，大学生党员的教育，是关系社会主义合格建设者和中国共产党可靠接班人培养的重要问题，而红色文化通过其鲜明的教育引导作用，成为当代大学生宝贵的精神财富，更是高校开展大学生党员教育的有力载体，因此，针对以上大学生党员的需求，深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，坚持问题导向，从源头抓起，在大学生党员教育过程中，坚定共产主义理想信念，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强大学生党员对红色文化的认同感，使他们的灵魂真正受到触动，思想境界才能真正得到提高，从而成为一支思想觉悟高、立场坚定、素质过硬的队伍。

四、红色文化融入大学生党员教育激励机制

在新时代下，将大学生党员教育以及红色文化精神内涵有机结合在一起，相互补充，相互契合，使激励效益最大化。

（一）目标激励

大学生党员都追求进步、实现目标的成就需要，在不同阶段，根据大学生党员的不同需要，用红色文化对大学生党员开展意识形态教育，要密切联系大学生党员的成长实际，引导他们正确看待个人成长和社会进步之间的关系，把实现宏伟远大的理想和发扬艰苦奋斗的精神统一起来，把实现中华民族伟大复兴的中国梦与个人学习科学文化知识结合起来，把党的事业和大学生的个人追求既从理论层面、也从感性的经验层面结合起来，不仅使大学生在组织上入党，更确保大学生在思想上入党。

（二）适度的物质和精神激励

红色文化教育内涵丰富，是开展大学生党员教育工作的重要精神和物质载体，要努力创新学习形式，一方面，通过追忆红色记忆、探寻红色足迹和领悟红色精神等一系列志愿服务和外出参观交流活动，满足大学生的精神需求，让学生党员从革命先辈、红色遗址、革命事件中亲临其境，进而提升学生党员责任感、使命感和思想境界，培养大学生党员的自我教育、自我管理和自我服务的能力，争做红色文化坚定的传播者、践行者。

另一方面，组织开展有吸引力、感召力的教育活动，活动既富有知识性，又富有趣味性，如举办党史知识竞赛、经典诵读等趣味学习活动，提升大学生党员的理论素养，让学生党员了解党，热爱党；可以组织学生党员观看红色主旋律电影等，以更直观立体的视听方式使大学生党员理解记忆红色文化，交流心得体会；还可以举办红歌比赛，陶冶学生党员的艺术情操，增强他们的向心力和凝聚力，所有活动最后要评比奖项，给予适度的物质奖励，在实践中提升大学生党员的党性修养。

（三）情感激励

一方面，完善学生党支部管理制度，通过定期组织党支部开展红色文化学习和实践教育活动，强化学生自我发展动力，让学生党员把自己当成党支部的主人，产生责任感，培养学生党员团结协作的精神，增强他们的合作意识和归属感，激发大学生的上进心和使命感，最终获得成就感。

另一方面，加强党员、党支部之间交流和互动，让老党员带领新党员学习，按照大学生党员培养周期，确定专业相似目标相同的培养联系人，使学生党员在交流中既有思想上的共鸣又有感情上的沟通，在互相促进中共同进步，在情感激励过程中，要把学生党员的思想问题与实际情况结合起来，既耐心热情又周到服务，实实在在地为学生办实事、好事，把温暖送到学生的心坎上。

（四）榜样激励

选树先进典型案例，使学生有明确的学习方向和目标，充分发挥示范、引领、教育、激励作用，比如在把优秀党员、优秀校友的成就与大学生的理想追求联系起来，用鲜活的故事、事例教育学生党员，增强榜样的可信度、说服力，为广大学生党员提供学习实践机会，营造比、学、赶、帮、超的浓厚氛围，激励大学生党员的学习、工作、生活的热情。

认真做好党员民主评议工作，总结过去的同时认真开展批评与自我批评，这也能起到一定的自我反思、自我教育作用，一方面可以帮助学生党员成长进步，满足自我实现的需求，另一方面，可以引导学生党员充分履行党员职责，切实发挥先锋模范的作用，实现个人和社会价值的双丰收。

上述四种激励手段不是互相联系、互相渗透的，可以采用一种激励手段也可以几种方式结合起来，要根据大学生党员教育的具体情况，抓住激励的有利时机，有针对性地采取适当的激励手段。总的来讲，在大学生党员教育工作中，既要有目标激励，适度的物质奖励和精神激励，又要有情感的投入和激励，更要有榜样的力量和感化，才能更加有效地推动大学生党员的教育工作。