基于深度学习的初中英语阅读教学改进探索

向燕

（巫山县泰昌初级中学，重庆 404707）

想要改变学生对于新旧知识的意义建构的能力，那么进行初中英语阅读的深度学习就是一种学习的方法，还有对于初中英语阅读的教学，教师需要做好相对应教学内容和教学方法的改变等。对于一些中小学各学科都可以开展深度学习的理念，这样可以帮助学生对于深度学习有一定的了解，对于初中英语教师在开展深度学习理念的时候一定不能只停留在表面的指导中。对于初中英语阅读教学的深度学习知识对于浅层学习的一种修正，本文也研究了对于初中英语阅读教学中出现的问题，对于一些相关的问题也提出了解决方法。

一、基于深度学习的初中英语阅读教学的意蕴

（一）初中英语阅读深度学习的意蕴

深度学习还是不同于以往的初中英语阅读教学，对于一些知识的归纳、知识的重组和对知识的整合都是深度学习着重强调的，对于学生学生高阶思维和迁移能力的训练也做出了一定的要求。

（二）深度学习的内涵

学生对于深度学习一定是在理解的基础上去学习的，学习者对于新思想和新知识进行了批判性的学习，可以很好的将以前学习过的知识进行一定的结合，因为有很多思想还是有一定关联的，这样可以很好的使学生解决在学习上出现的问题。想要使学生达到对所学知识有更深层次的学习，那么 对于深度学习的开展工作可以进一步的加强，让学生在浅层知识上能够有更深入的学习。对于知识的理解才是深度学习的关键之处，学生可以和旧知识产生联想，这样对于提升学生的英语学习成绩。深度学习的讲述就是要对于某一学科或者某一主题出现的问题进行深入的思考，学生可以把自己所学到的知识运用到生活中来，从而可以达到解决问题的效果。

二、基于深度学习的初中英语阅读教学改进着力点

（一）深入研究阅读教学内容的整合,丰富学生的情感体验

想要对学生深度学习有高效的落实关键之处就是对教学内容进行有效的整合，对于学生的情感体验也有了丰富，使学生对于知识灵活迁移和运用能力的提升也有一定的帮助。为了做好初中英语阅读教学内容整合的实效性，英语教师对于课本的研究要进一步的加强，对于阅读理解的问题也可以进行分层设计，这样对于学生的阅读技能和思维能力的也有了进一步的提升，学生在进行阅读的学习之后一定要对词汇进行总结、对于阅读的理解等，这些都是在积累一定的阅读经验，教师对于教学内容进行有机的整合和学生学习材料的组合重构是初中英语阅读教学深度学习的重点。教师在进行教学的过程中必须要将课外的知识点和课本中所学的知识进行很好的融合，这样可以帮助学生对于课本知识的理解，使学生对于新旧知识产生一定的摩擦，可以达到学生创造型思维能力提升的效果。

（二）建立“自学—互学—展学”合作平台，促进学生深度思考

英语阅读的深度学习让深度合作探究提供了一定的保障。建立“自学—互学—展学”的深度学习合作模式这样可以帮助学生深度思考、批判性思维能力发展进行一定的培养，一个循序渐进的过程就是初中英语阅读深度学习的过程，深度学习的过程对于教师和学生都作出了一定的要求，开展“自学—互学—展学”的合作平台是围绕着学生来的，对于英语教师也要遵循一定能够的规定，改变以往的教学方式，对于课堂的教学效果也要有所提升，让学生对于英语的学习产生一定的兴趣等，这些是教师的目标。学生对于教师提出来的问题先进性一定的自主的思考，对于自己不懂得地方可以做出标记，这就是“自学”的概述。教师可以对学生进行一定的分组学习，而且一定要在“自学”的基础上进行“互学”。教师可以通过一定的教学设计来逐步的解决学生出现的问题，对于小组的要求就是每位同学都有自己应该做的事情，对于合作的学习方法，可以更有效地去帮助学生解决问题，引发学生在小组内思想的碰撞，这才是采取合作教学的目的。合作学习的检验就是“展学”，可以很好的检验出学生对于深度学习的情况，教师可以通过“展学”开对学生的学习情况进行一定的理了解。这三个过程可以使学生对于问题进行思考，逐渐的使学生进行深度的思考。

（三）加强持续反思性评价，引导学生高度反思

对学生是否达到课堂教学目标的判断和对师生双方及时调整教学和学习策略的提示是进行教学结果的反思。对学生深入的理解学习内容有一定的帮助，相关的英语教师需要对教学方法进行一定的改变，课堂学习的实效性有一定的增强。

三、结束语

对于教学内容的整合可以帮助学生丰富自己的情感经验，合作的学习方法可以更有效地帮助学生提升成绩。教师和学生对于英语阅读深度学习都需要进行自觉反思意识的提升，学生需要将已经学习的知识和现学的知识进行一定思想上的摩擦，这样可以使学生对于问题进行深度的思考，从而使学生能够有更好的发展，开展深度学习对于英语阅读的教学很重要。