探讨初中历史教学与现代教育技术的有机结合

聂昌琼

（贵州省遵义市第九中学，贵州 遵义 563000）

引言

现代教育技术已成为初中历史课堂教学中的重要手段，能够丰富教学内容，提高课堂教学的直观性，只要合理运用，必能循序渐进的提高历史课堂教学的质量及效率。本文从初中历史教学与现代教育技术结合的意义及问题视角着手，探讨了初中历史教学与现代教育技术有机结合的策略，旨在更好的提升初中历史课堂教学质量。

一、初中历史教学与现代教育技术结合的意义分析

（一）推动历史教学的发展

现代教育技术可以将文字、图片、视频等要素结合在一起, 推动历史教学使用现代化教学手段整合教学资源, 激发学生的学习积极性。

（二）轻松攻克教学重难点

历史学科之中涉及到大量的历史背景、时代意义等知识点，这些都是学生学习的重难点所在，往往会因为混淆情况的出现，使得学生产生抵触学习心理，如果不能合理解决此问题，就会让学生逐渐的失去历史学习兴趣，这对于历史学科教与学的发展都是极为不利的。现代教育技术可以更好的将重难点知识进行直观、有趣的呈现，将知识有效串联，让学生更好的掌握历史学科的重难点。

（三）加深对知识点的理解

传统的初中历史课堂教学过程中，老师总是采取灌输式的教学模式，使得学生对知识的理解程度并不深，随着时间的推移学生会很快忘记，这对于学生历史学科的系统学习极为不利。而将现代教育技术运用到实际教学之中，就可以使课堂教学处于动静结合状态，提高历史的观赏性，使得历史知识架更加清晰明了，加深学生对知识的理解。

（四）提高课堂教学效率

现代教育技术在初中历史课堂教学中运用时，老师可以根据教学目标，创设出丰富多样的教学情境，扩展教学内容，重构教学流程，能有效解决以往教学中存在的历史信息量大、教学繁冗性的问题，培养学生的自主发现、探究与解决问题能力，提高课堂教学的效率。

二、现代教育技术与初中历史结合的问题分析

（一）应用过于表面化

就以目前较多初中历史老师而言，他们虽然已经有了运用现代教育技术教学的意识，但两者结合的教学过程中，往往仅停留在教学生动化这一表面层次中，并不能将现代教育技术的传授知识、提升能力等作用发挥出来，此种过于表面化的应用方式，并无太大的实质性作用。

（二）适用范围窄

初中历史课堂教学过程中，老师必然需要为学生制作各种类型的多媒体教学课件，而优秀的媒体课件需要老师有出众的信息操作技术。目前多数历史老师并不具有此信息操作技术，难以制作出符合教学内容及学生思维的优质课件，局限了现代教育技术的广泛应用。

三、初中历史教学与现代教育技术有机结合的策略分析

（一）完善多媒体环境

多媒体教学技术是现代教育技术的重要代表，在历史课堂教学中的运用也较为频繁，但想要将之教育功效进行完美发挥，就需要不断完善多媒体环境，即从完善硬件环境建设和软件资源建设两方面着手。针对完善硬件环境而言，需加强学校的多媒体基础设施建设，将教育部门下发的教育经费，合理运用到配置多媒体教学设备方面，确保多媒体教学更为顺利的推进。针对完善软件资源方面而言，需做好多媒体教学素材的储备工作，以便于历史老师更好的开展多媒体教学。

（二）活用微课现代教育技术

微课凭借自身的“微”特点，受到了各学科老师的普遍欢迎。微课运用到初中历史课堂教学过程中，老师就可以针对重难点来录制视频，也可以针对专项教学来录制视频，还可以根据学生的差异为之提供多元化的微课视频，非常有助于学生的轻松学习与发展。下面将针对学生之间的差异为例子，对微课视频的运用进行具体分析，针对班级之中接受能力较强的学生，老师需将重点放于对他们自主探究、自主解决问题能力的培养方面，视频中主要为学生播放思辨性较强的视频内容；而针对班级中认知能力较差的学生而言，老师就要将重点放于对他们知识点梳理与总结方面，帮助学生构建完整的知识体系，将新旧知识进行衔接，以便于学生后续更好的运用知识来解决问题。

总结：

毋庸置疑，现代教育技术在初中历史课堂教学中的运用，是一项具有重要现实教育意义的改革举措。实际教学之中，老师需要意识到现代教育技术运用到历史教学中的优势，将之合理应用到具体教学之中，以此来更好的激发学生的历史学习兴趣，启发学生的历史思维，构建更为完整的知识体系。相信在此种教育背景下，初中历史课堂教与学的效率都会得到极大程度的提升。