探究问题意识对初中语文写作的影响

2020-12-07孙瑞萍

魅力中国 2020年8期

孙瑞萍

（贵州省遵义市第十九中学，贵州遵义 563000）

在初中语文写作教学中，问题意识对于学生写作具有重要的影响，让学生始终保持问题意识，可促进学生的构思，帮助学生选择合适的写作材料，促使学生作文立意的升华。本文也从这几方面探讨问题意识对初中语文写作的影响。

一、以问题促进构思

在学生写作之前，向学生提问相关作文内容的问题，可使学生在写作时对作文内容进行深思，从而帮助学生找到解决问题的方式和方法。由此促进学生对作文的理解与认识，使学生能够对整个作文的写作思路进行构思，这对于学生整体作文形式的流畅性具有重要的作用，还可帮助学生在写作过程中更加顺利。

当学生进行人物描写时，为了帮助学生找到写作的思路，就可以运用问题的方式来促进学生构思的生成。教师可在为学生讲述过作文的主题内容之后，向学生进行提问，有关描写人物的方法有哪些。

教师可以通过问题的方式让学生能够了解在写作中突出人物内在精神的描写方式，用什么样的句子能够将人物的内在精神表现出来。当学生经过认真思考之后，写作构思也就被调动了出来。比如，在教授学生练习以“写出人物的精神”为主题的活动时，就通过问题使学生进行思考：“应该运用哪些描写方式才能突出人物的内在精神呢？”学生思考了一段时间之后表示：“可以用细节描写，再加上一些对比、衬托等写作手法以及一些议论、抒情的句子就能够将人物的内在精神表现出来。”可见，问题方式能够促进学生写作构思，帮助学生写作思路的生成。

二、以问题助益选材

在写作教学中，我们还可以通过向学生提问的方式来帮助学生对写作内容进行选材，使学生能够在这一过程中找到合适的写作内容，促进学生作文的顺利完成。当教师向学生进行提问时，学生会对作文写作的内容进行思考，我们的提问即是让学生能够对写作的内容形成具体的思路，以此帮助学生的作文写作更加顺畅。这一方式在说明文的写作中进行应用是非常有益的。

有关说明文的文章，在写作过程中，更应当着重注意选材，选择学生能够进行细致观察的事物进行描写，这样才能保证学生写作内容的准确性。因此，在讲授与说明文有关的写作课程时，教师可以先向学生询问是否有观察过日常生活中的事物，让学生从自己最熟悉的物品进行描写。

比如，在教授学生练习以“说明事物要抓住特征”为主题的作文写作时，就先向学生询问：“你们有没有观察过我们的生活物品呢？哪些生活物品是你们最喜欢的呢？”此时，有的学生说自己喜欢手机，有的学生说自己喜欢自行车。接着可以问学生：“那你们了解你们喜欢的这些物品吗？知道他们有哪些特征吗？应该怎样使用呢？”由此，既帮助学生找到了写作的选材，又帮助学生找到了写作的方式。

三、以问题升华立意

一篇优秀的作文在文章的立意上一定是深刻的，所以在教授学生学习作文写作的过程中我们还常常通过提问的方式来帮助学生加深对写作内容的认识，使学生能够将自己的文章立意进行升华。这样能够让学生的作文水平大大提升，并能够使学生的思维得到训练，由此使学生在以后的写作过程中也能够深入地进行学习。

教授学生写作故事性较强的作文时，就可以通过提问的方式来加深学生对作文的理解，使学生的作文立意得以升华。故事是学生都比较喜爱看的一种文体形式，但故事内容不能仅仅是平淡的事件阐述，还需要体现出故事中的道理，让人们在阅读故事之后能够从中悟出生活中的哲理，这样的故事才是好的故事。所以在练习过程中，教师可让学生先将自己想要写出来的故事内容表达出来，之后再通过提问的方式，来促进学生的深入理解。

比如，在教授学生练习以“学写故事”为主题的作文内容时，一位学生的故事内容是：一个年轻人扶摔倒的老人去医院，但是被老人的家人误会的故事。学生只将作文的结尾写道老人向家人解释不是年轻人撞的他，但文章的立意没有凸现出来。所以我问学生：“在这个故事里你要表达什么东西呢？要让大家以后面对摔倒的老人怎样做呢？”学生听到这两个问题之后就知道应该怎样体现出文章的立意了。