新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

谭琦

（四川省攀枝花市大河中学，四川 攀枝花 617000）

新课改是我国教育事业的重要措施，其对高中地理课堂教学起着至关重要的推动作用，现如今高中地理教学迫在眉睫的是需要突破传统的教育以及教学模式，在教学中投入各种新兴教学方法。其中加强师生之间的互动，让学生成为课堂的主人，提升学生在地理课堂的参与度和体验感是主要创新教学思路。另外，则是需要从课堂教学方法出发，让学生和教师能够在地理课堂上紧密配合，以最大化提高课堂教学效率，接下来将展开具体的教学方法探讨。

一、督促学生完成高中地理导学案

如果学生在高中地理的学习过程中没有一个良好的预习习惯，那么当教师开始正式的地理教学时就会感觉到异常困难，而学生在听教师讲课时也会感觉到十分吃力。因此为了改变高中地理教学现状，教师需要在高中地理教学的过程中采取一些特殊的教学手段，以提高高中地理课堂的教学效率。例如，教师可以为学生准备将要学习的地理课程相关知识导学案，然后督促学生在课余时间完成，为学生准备导学案时，教师要充分考虑学生的学习时间以及学生在最初学习时将要遇到的问题，以保证学生能够有时间且有精力完成导学案的学习。学生通过学习地理导学案可以对即将学习到的知识有个大概了解，也可以对将要学习到的知识产生学习兴趣，当在正式开始学习时就会有一定的心理放松且不会产生学习的畏难心理。

导学案的运用还可以表现为其他的多种形式，这需要教师在地理教学中积极发现，例如对于导学案的运用还可以表现为微视频的教学模式，即在课后时为学生规定相关微视频的学习，然后在课堂上对学生进行考查，以激发学生对地理知识的思考与好奇心。为了保证学生在课后时能够认真完成微视频的导学案形式完成预习，教师也可以在课堂中采用试卷考查的形式对学生进行考查，这样不仅可以让学生对微视频的学习引起重视，而且教师也可以及时知道学生在地理学习中的困难，进而在之后的地理教学中针对学生的问题进行教学。不管是导学案还是微视频，都是为了引起学生对地理预习的重视，让学生明白地理预习可以很大程度上的提高他们的自主学习能力，让他们在之后的地理学习过程中可以更好的应对相关问题，也能够更好地以积极地态度配合教师进行地理教学。

二、组织学生以小组形式进行地理学习

地理学习会涉及到一些地图与文字性的知识，有时候还会需要进行相关的计算与判断，因此学生在地理学习的过程中可能会产生各种各样的问题，但是由于教师一个人的精力有限，所以很多时候都不能照顾到班上的每一位学生。因此在地理教学的过程中，教师可以组织学生以小组的形式进行地理学习，这样教师不仅可以更好的对学生进行管理，而且还可以让学生在小组之中找到学习伙伴相互帮助。

那么地理教师在教学时应该如何来组织学生进行小组学习呢？首先，教师需要根据学生的学习成绩将学生大致分组；其次，参考学生的地理学习方式、兴趣等多个方面，将学生进行更加合理的分组，最后，教师需将分组结果在班级之中公布，让学生提出最后的分组意见并进行调整形成最终分组结果。但是为了加强生生之间的交流，教师需要为学生的分组制定一定规则，让学生不定期的在小组之间交换学习，进而学习到其他同学的学习方法以更好的完成地理学习。

分组完毕后，为了提高小组之间的学习氛围，教师可以组织学生以小组竞争的形式进行学习，即教师为学生制定一定的竞争规则，让每一个学生都意识到自己对小组的重要性，进而在小组学习中更加努力。组织学生以小组竞争的形式进行学习可以让学生意识到团结的力量，也可以加强学生之间的交流，让地理存在问题的学生有更多的勇气去请教他人，而学习成绩好的学生也会更加愿意帮助学习成绩差的学生，总之竞争式小组合作学习可以让每个学生都积极活跃起来，且在地理学科中得到多多少少的进步与提升。

三、将传统教学模式与其他教学模式相结合

传统的地理教学主要以教师在课堂上讲解分析为主，而学生在整个课堂上的发言机会少之又少，这样的教学方式教师不能了解学生的学习情况，所以并不能保证每个学生都可以将相关地理知识掌握，且传统的地理教学主要以文字性讲解和题目分析为主，所以会存在很大一部分学生走神的情况。为了改变这种地理教学现状，教师需要对传统地理教学改革，在传统地理教学的过程中加入其他的教学形式，以让地理课堂学习氛围得到改善，让学生能够更加专注地完成地理学习，也能够产生更多的地理学习欲望。

例如将传统教学与多媒体相结合，自从多媒体出现在课堂上后，很多教师都展开了对多媒体的使用，但是有些教师对多媒体的使用类似于照本宣科，即直接将课本中的知识复制粘贴到了多媒体之上，然后通过念的形式向学生讲解。这样的教学效果可想而知，因此教师在使用多媒体进行教学时，需要注意与传统教学的结合，即多媒体教学仅仅只作为辅助教学，而传统教学则可以作为知识之间的粘合剂，让地理知识能够更有逻辑性的展现在学生面前。多媒体教学的使用可以让整个课堂生机一片，但是想要建立这样的学习氛围，教师的引导是必不可少的。另外，地理教师在使用多媒体教学时，需要注意对地理知识的多媒体展现形式，让地理知识能够图文并茂的展现在学生面前。除此之外，传统教学模式还可以与微视频教学、合作学习、以及案例分析教学等多种教学方式相结合，当然教师在一节课之中可以同时使用多种教学方法，以随时调整学生的学习注意力，让学生能够最大程度的在地理课堂上保持学习激情。

传统的高中地理教学，主要以教师讲、学生听为主，学生在大多数时候都处于被动状态，所以在整个教学过程中，教师将更关注于自身讲课质量，缺少对学生地理学习效果的关注，因此最终的地理教学效果自然不够理想。新课改推动了教师进行高中地理教学改革，但是想要让高中地理课堂教学能得到更多的改变，仅凭一个教师的努力显然是很困难的，因此希望有更多高中地理教师能加入到高中地理教学方式的研究中，为学生带来更多更好的学习体验。