高中英语趣味化课堂的建立

2020-12-07刘雅琪

魅力中国 2020年8期

刘雅琪

（辽宁省建平县高级中学，辽宁建平 122400）

引言：兴趣是驱动学生学习的原动力，学生只有对某件事充满兴趣，才会主动地对其进行学习探索。因此，在高中英语教学中，教师必须从学生的兴趣需求出发，对教学内容进行科学设计，增加趣味性教学内容，从而降低学生对英语学习的反感情绪，提高学生对英语知识的掌握，只有这样，才能使高中英语教学的质量得以切实提升。基于此，下文笔者主要依照自己多年的高中英语教学经验，就如何建立高中英语趣味化课堂展开探讨，以期为其他高中英语教学工作者提供借鉴和参考。

一、构建和谐的师生关系

师生关系的和谐与否，将直接对高中英语教学的质量产生影响，所以在高中英语教学中，教师必须注意自身的言行举止，为学生树立良好的榜样，并适当增加教学语言的趣味性，以此来调动学生英语学习的积极性，使学生在英语学习过程中情绪更加高涨，思维更加活跃。而学生的学习状态也会对教师的教学产生反作用，学生的学习热情越饱满，教师的教学激情才会越高涨，而只有教师的教学激情越高涨，才能使教学质量得以有效提升。在实际教学过程中，教师可以通过激励性的评价方式，趣味性的教学方式，亲近性的引导方式等，与学生拉近距离，形成融洽的相互关系，从而为高中英语教学质量的提升奠定基础。

二、采用灵活的教学方法

（一）游戏教学法

游戏教学法的运用，很好的满足了学生喜欢玩乐的心理需求，可以使学生可以在玩乐愉悦的同时，了解相关的英语知识，掌握相关英语技能。而且游戏教学法的运用，也有助于活跃教学的气氛，提高学生学习的热情，而这对于高中英语教学质量的提升是极为有利的。

例如，在高中英语教学中，教师可以组织开展单词接龙游戏，以此来增强学生对单词的掌握。首先，教师可以随意出示一个单词，然后让学生用这个单词的末位字母进行组词，然后依次向后传递，如ignoreenergy-yellow-window-wish—history等。学生在组词时，不能使用前面同学用过的单词，并且必须在规定时间内完成，如若学生不小心使用了前面同学组过的单词，或是未能在规定时间内完成组词，就要接受当众表演的惩罚。通过这种方式，不仅优化了课堂教学模式，丰富了学生的英语学习体验，而且增强了学生对单词的记忆，提高了学生单词记忆的效率[1]。

（二）竞赛教学法

高中生普遍具有较强的好胜心理，所以教师可以竞赛模式纳入到高中英语教学中，以此来提高学生英语学习的热情，激发学生英语学习的主动性，从而使高中英语教学的效果可以得以有效提升。

例如，在对必修二Unite 2 The Olympic Games教学时，教师首先可以随机将标有各种运动项目的纸条分发给学生，然后让拿到纸条的同学上台，用肢体动作和英语表述的形式，描述自己拿到的英文单词，其余同学以小组为单位进行猜测，最后教师要对各小组答对的题目进行统计，并对获胜小组进行相应的奖励。

（三）多媒体教学法

多媒体教学可以带给学生直观视觉感受，使学生在知识获得的同时，体会到知识学习的乐趣，所以一直以来都深受学生喜爱。在高中英语教学中，多媒体教学法的运用，可以用逼真生动的影像吸引学生注意，用丰富多元的形式加强学生记忆，使学生在绘声绘色的情境中，对英语知识加强理解掌握。

例如，在对必修三 Unite1 Festivals around the word 教学时，教师可以运用投影仪投影，为学生播放西方庆祝传统节日的视频资料，如圣诞节、万圣节、感恩节等，从而使学生对于这些节日形式及流程初步了解，而这对于学生对教材文章的学习和理解是极为有利的[2]。

（四）表演教学法

表演教学的开展，不仅可以提高学生的学习热情，而且可以展现学生的表演才能，使学生对于教学内容加深记忆和理解。在高中英语教学中，教师可以根据教学内容的需要，使学生通过角色扮演的方式，对教学情境进行模拟，以此来增加课堂教学的趣味性，使学生切实体会到英语学习的愉悦。

例如，在对必修三 Unite1 Festivals around the word 教学时，教师可以让学生通过角色扮演的方式，对西方圣诞节的情境进行模拟，相互祝福，互送礼物，还可以根据自己的理解，适当加入其它情节。通过这种方式，不仅锻炼了学生的英语口语表达，而且在此过程中，学生也会记住许多句型、短语和单词，而这对于学生英语水平的提升是大有裨益的。