关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

胡佳

（安顺市民族中学，贵州 安顺 561000）

前言

如何将高中政治课堂教学生活化是现阶段高中政治教师首要解决的问题。教学生活化也就是让学生在充满生活化的课程中自由的学会知识并且可以将掌握的知识应用到实际生活当中，体现教学的实践性。因此，高中政治教师应该积极主动的吸收新的教学理念，多实践，不断的改进授课模式，探索新的领域，帮助高中政治教育可以有更进一步的发展，提高高中政治教育的实效性，进而实现学生政治学习的有效性。

一、完善教学内容，创建贴合生活的教学氛围

教学内容不仅仅是学生日常学习的课本知识，还包含了一些生活体验和社会实践，这些都是重要的学习资源。在过去的传统教学当中，高中政治教学方式基本只有说理式教学，教师通过讲道理的方式将知识传授给学生，课本内容大多脱离学生生活实际，因此，就造成了高中政治课程教学内容枯燥又具有哲理性，学生不好理解，严重打击了学生学习高中政治的兴趣和积极性[1]。因此，教师需要完善高中政治课程，在日常教学中要引入一些与生活实际相关的内容，吸引学生的兴趣。例如，教师在讲解“肖像权”时，就可以将生活实例列举出来，再在课堂上组织一些与实际相关的活动，让学生可以在课堂活动中证明课本中的实际理论知识，也让学生了解政治与生活的联系。比如，教师可以组织一次辩论，让学生结合生活实际以辩证的关系论证人的肖像权是否重要，通过这样的活动可以营造出良好的课堂学习氛围，可以培养学生能够运用掌握的知识去分析解决问题的能力。

二、将知识结合生活实际，激发学生学习兴趣

高中政治的教学模式通常都比较单一，多元化的教学模式可以更有效的激发学生的学习热情，吸引学生的注意力从而产生学习的兴趣。教师可以通过结合生活实际的方式，帮助学生创设一个生活情境，运用这样的方式可以让学生自己分析问题的成因，培养学生的政治素养，而且学生也可以丰富自己的生活经验，起到一举多得的作用[2]。例如，教师在教授“货币的流通”时，就可以结合生活实际，让学生先讲讲自己认为的货币是什么样子的，什么样的东西可以算作过程，从而引导学生总结出货币的概念。教师也可以通过多媒体信息技术手段，来帮助学生进行生活情境的创设，教师可以播放货币的起源，让学生直观的感受到原始人如何从“以物换物”到后来的“贝壳交易”演变成如今的“钱货两清”。通过生活化的体验，可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。同时运用多媒体信息技术播放与生活相关的知识时，也可以有效的创设一个生活化的教学情境，帮助学生在学习知识的同时对生活有一定的了解，比如，通过货币进行流通的市场是如何满足人与人之间的供求关系等，让学生可以自己独立的思考问题，通过总结经验获得知识，树立学习政治的信心，培养学生学习政治的核心素养。

三、改变教学理念，以学生为主进行生活实践

社会始终都是在不断进步，不断发展的，因此，社会对人才的要求也是逐年改变的，传统教学模式下的“书呆子”已经不能满足现在社会对人才的需求，因此教师也需要积极的转变教学理念，紧跟时代的步伐。随着越来越多的新鲜事物不断出现，教师如果只是依靠书本中的知识点来对学生进行教学，并不能满足现在高中学生的需求，也不能体现新课标以学生为主的教学战略思想[3]。因此，高中政治教师应该积极转变过去的教学理念，帮助学生拓展教学课堂，积极的将生活中的案例运用到教学中，使课堂教学与生活实际可以紧密的联系到一起，使学生对政治和生活有一个新的理解和认识。此外，教师也可以将课堂放到生活中，真正的做到以学生为主，充分的发挥学生主观能动性，积极地开展综合性的教学实践活动，给予学生可以自己动手实践掌握知识理论的机会，帮助学生树立学习政治的信心。例如，教师在讲解“辩证统一关系”时，就可以带领学生走到自然当中感受“树欲静而风不止”，验证一个人双脚是否无法同时踏入同一条流动的河水中，在现实生活中体验什么是“唯物主义”什么是“唯心主义”，现实的讨论政治中的“诡辩论”，帮助学生在实际的体现中充分发挥出主体地位，进而在生活体验中掌握高中政治知识。

总结：

高中政治教学生活化，符合现代社会发展的规律，也可以响应国家对教育体制改革的号召，实现以学生为主教师为辅的角色转变。教师在转变角色的过程中一定要积极吸收新的教学理念，将生活融入到实际的教学当中，引导学生在生活实例中不断的探索发掘学习高中政治知识点，并将掌握的基础知识实践到生活中，做到二者相互依存，互相补充，真正的实现将知识从生活中汲取再运用到生活中去，从而最大程度的确保高中政治教学的有效性，推动高中政治教学工作的快速发展和进步。