流行音乐在中学音乐课堂中的教学策略

陈卓琳 （陕西师范大学；山西省康乐幼儿园）

一、流行音乐在中学音乐教学中的教学

（一）中学音乐教材中的流行音乐

本章节所选用的教材是以人民音乐出版社出版2012-2015 最新版的初中音乐教材为例进行研究论述。

音乐教学中教师进行教学最基本的媒体和资源就是音乐教材，同时也是实施课程标准和实现教学目标的基本保证。因此，它对音乐教学效果的成败起着关键性的作用。流行音乐是否有效地进行，可以直接反映在音乐教材中，新课程改革以来，音乐教材内容已经有了新的突破。

通过对初中音乐教材的研究，我发现初中音乐教材中七年级、八年级音乐教材没有出现“流行音乐”的相关单元，只有九年级上册教材中出现了“流行乐风”单元，而初中三个年级，六本教材中，仅仅只涉及到5 首流行音乐，而且只有九年级上册教材有显著标记的真正的“流行音乐”的教学课堂。在以上对比中我发现初中教材中对于流行音乐涉及的章节甚少。

其余课本在五个单元最后才有“随心唱响”这一板块，但在实际教学中，学生一般没办法学习到这些知识，因为这个板块经常会被教师们忽略，并且教师一贯认为这只是选上的单元。

（二）流行音乐在中学音乐教学中的教学案例

这一部分我以九年级上册中第一单元“流行乐风”中《让世界充满爱》、《我们同属一个世界》这一课的教学为例。编写本单元的编者主要是想树立中学生健康向上的流行音乐审美观。

在教学案例中，教师以《我们同属一个世界》这部外国作品为导入，主要教学为《让世界充满爱》，通过了解背景和对比外国流行音乐的方式，使学生融入情感学会演唱歌曲。

在教学中，运用谈论法，让学生讨论流行音乐中“的”“地”的唱法，并通过练习法让学生掌握音乐中的弱起节奏，通过多媒体展示歌曲情感和演唱的方法。让学生深入了解经典流行音乐，达到课堂效果，提升学生对流行音乐的了解。用图谱体现歌曲情感；用音程训练方式强化音准；用对比发现的方式，引导学生关注节奏，并用念、奏等方法解决节奏难点；用律动感受力度……通过一系列实实在在的演唱要求，真正做到以情打动自己、以情感动别人。

二、流行音乐在中学音乐课堂中的教学策略

（一）正确选择当下流行音乐进入课堂

由于目前的流行音乐发展还不太成熟，内容有好有坏，而且有些流行歌曲为了追求商业价值，过度的凸显了“娱乐至上”的观念。我们在选择流行音乐的教学内容时，要和中学生的性格特点进行密切的结合，对于那些思想性较高的作品要积极的引入，要充分挖掘一些具有时代教育意义和励志的优秀作品，如《海阔天空》、《蜗牛》、《倔强》等。这些作品不仅能够增强音乐教学的趣味性，而且能充分调动学生在课堂上的学习热情，让学生在学习音乐陶冶情操的同时，从中丰富感情领悟生活，树立正确的人生观、价值观。

（二）灵活巧妙地与教材相结合

教师同时选取适宜的流行音乐与古典音乐、民族音乐融合，进行比较式教育，如《最初的梦想》、《挥着翅膀的女孩》、《让世界充满爱》等，在老师的正确引导下有选择性的去欣赏学习，帮助学生提高鉴别流行音乐的能力。对于那些消极的、颓废的流行音乐加以摒弃，使学生在比较中明确如何辨别高雅与低俗音乐，进一步提升学生的综合素养。

（三）充分利用多媒体教学手段

多媒体作为当今大数据时代的重要媒介，也是我们在教学中必不可少的教学手段。在教学中，充分利用多媒体，可以从视觉、听觉等多方面提高教学的质量。

可以通过多媒体课件的播放和配合来完成。中学生的好奇心也可以促使他们通过多媒体更多的了解音乐，学生可以通过手机酷狗音乐、QQ 音乐、网易云音乐等等音乐软件了解多元的流行音乐。例如《我的中国心》，教师可以利用多媒体，播放春晚的视频和现在的MV 做对比，学生也可以在视觉和听觉上感受到音乐的变化，更好的发挥多媒体在教学中的作用。

结 语

流行音乐在中学生阶段是具有广泛的实用型的，但是中学生的过度追求导致他们对流行音乐和流行歌手的选择具有盲目性。在日常生活中，中学生可以通过多种方式了解流行音乐，但是流行音乐的多样性造成了他们对流行音乐热爱的多元性，对于流行音乐的概念也是浅层次的认知，并没有对流行音乐有一个系统的认识。

在中学音乐课堂教学中，教师将流行音乐与古典音乐和民族音乐有效的融合，教学实践中，合理的利用教材中的流行音乐，引进新的流行音乐结合。正确选择流行音乐进入课堂、合理利用多媒体等传播媒介并把握流行音乐在课堂中的尺度，这样才能更高效的提高中学生的音乐素养，让学生在音乐课堂中不仅体验到经典艺术歌曲的秀美，又能体验到新时代流行因素带来的刺激。