学导式教学法在小学体育课堂中的实践与研究

◎卜庆春

教育全面改革的大环境之下，导学式教学法逐渐呈现在教育者的视野，这种教学形式不单单是教师的教，也不仅仅是学生的学，而是既有教师的教，又有学生的学，在教师与学生的互动、教师给予学生引导的教学氛围中，学生的学习激情提升，教师的教学水平提升。小学体育虽然与学生的成长关系密切，但是其中的学科内容庞杂，加上小学生自身的理解能力有限，导致小学体育教学的效果不甚理想。为此，小学体育教师可以将导学式教学方法应用在实际的教学过程中，真正激发学生的学习主动性，也提升学生的体育理解力，提升体育课堂的教学效果。

一、精心设计问题，激发学生探究能力

导学式教学法，重点在“导”上。在平时的体育教学中，我发现部分学生本身的动作相对不规范，即便我给他们进行了一定的讲述，他们依然无法领悟其中的动作要领。而当今的小学生自身在学习方面更渴望进行自主的探索，这样他们可以通过自己的努力来完成相应的体育动作。为此，在后来的教学中，我尝试让学生进行自主探索，但是在让他们进行探索之前，我通常会为学生提出一定的问题。

例如，在教学《立定跳远》中，我让学生先进行了相关的热身运动，然后让他们试着跳跃几下，在这个过程中，我顺势对学生的柔韧性进行了初步的掌握。然后，我给学生提出一定的问题，让学生思考问题并进行具体的探索，提出的问题是：你们想想青蛙是如何跳跃的，如果想跳跃更远，如何发动腿部力量和脚的力量？然后，让学生通过自己的实际训练进行尝试和摸索。如此，学生们发现，要想跳跃更远，除了腿部进行一定的弯曲外，还要甩动手臂的力量，带动身体往前跃动。通过教师的问题引导，学生的研究主动性提升，体育的教学效果较为明显。

二、信息技术引导，激发学生体育兴趣

教师在应用导学式教学法的过程中，可以利用多种模式进行引导，让教学形式更加多样化，从而满足学生的好奇心，提升课堂的教学效果。具体而言，体育教师可以用一定的技术手段，为学生呈现比较逼真和形象的知识画面，让学生更加愉悦地进行学习。在应用信息技术引导中，教师要将学生的兴趣和学生的理解能力结合在一起，让教学课堂更加富有童真童趣。

例如，在《武术》教学中，因为这节课与学生平时的体育项目关系差距较大，学生学习起来感到陌生，也会影响到学生自身的学习进度。为此，在教学导入阶段，我先通过多媒体教学进行引导，为学生呈现了一段武术的视频，并伴随一定的音乐。在学生沉浸在视频和音效中时，我突然将画面暂停，然后询问学生：“你们还记得刚才视频中的武术招数吗？谁能给大家演示一下呢？”如此，学生们的兴致高涨，他们纷纷跃跃欲试，于是，我让几个学生站出来为大家进行演示。通过如此教学，不仅提升了学生的体育兴趣，还丰富了体育的教学内涵。

三、师生共同互动，提高体育教学效率

小学生的年龄较小，他们渴望在轻松的课堂环境中学习，体育学习依然如此。也正因为如此，在学习过程中，他们除了希望教师的引导外，还渴望教师能与他们打成一片，如此可以让他们感受不到课堂的紧张气氛，提升他们的学习动力。为此，在实际教学中，体育教师要积极与学生进行互动，对学生进行引导，然后让学生进行体育问题的讲解和探究等。

例如，在体操类体育活动中，我通常先给学生讲解一番具体的活动注意事项，然后询问学生还有什么不懂的地方，并让懂的同学给这部分学生讲解和示范具体的动作。之后，等大家都懂得了具体的动作后，我与学生们一起参与具体的活动。如此，不仅提升了学生的互动关系，还增进了我与学生之间的情感，这样能大大提高了教学效率。

四、结语

导学式教学法在教学中的价值自然可见，但是将之运用在体育教学中的教师没有几个。为此，体育教师要进行大胆的尝试，要将导学式融合在体育教学中的各个环节，如此，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的体育创新能力和解决实际问题的能力。当然，想要更好地运用导学式教学法，教师还要继续进行教学研究和努力，让这种教学形式的价值最大化，最终提升体育课堂的教学效果。