新教材背景下高中历史如何运用好“课前三分钟”

◎张静

众所周知，高中历史是一门集工具性、人文性、综合性、思想性和社会性等特点于一体的基础学科。这些特点决定了高中历史教学成为一个复杂的整体，它要求学生有较大的阅读量、一定的知识积累、较强的分析能力和较高的表达能力。这是一门强调积累的学科。“冰冻三尺非一日之寒”，历史学困生并非一日就成了学困生，历史学优生并非一日就成了学优生。针对高中学生学习科目多、学习任务重、没有很多时间花费在历史学科上的现实学情和高中历史变化大、要求高，同时又是高考重点科目的学科特点，如何利用平时的零碎时间加强历史知识积累，提高历史学科成绩就成为值得探讨的问题。

针对此情况，我提出的办法之一就是充分利用“课前三分钟”。在课堂教学中如何快速引导学生进入学习状态是非常重要的环节，因为“良好的开端是成功的一半”。而如果能充分利用好课前三分钟，就能快速地引导学生进入上课状态，有利于抓住课堂教学的主动权，优化整节课的氛围，为取得良好的教学效果奠定基础。

目前的大多数高中生的历史知识积累有限，更加缺乏对历史的整体把握，并且由于网络上知识和观点的繁杂，很多学生对于历史事件没有正确的认识。同时，现在的高中生阅读能力和表达能力有所欠缺，尤其是表达方面，具体表现为：表达没有重心，条理不清晰，缺乏逻辑，不会使用适当的历史学科语言。如何在零碎时间和积累历史知识、提高表达力中间建立契合点，这是“课前三分钟”这个设计要重点解决的问题。

所谓“课前三分钟”是指每天利用上课开始的三分钟时间，对学生进行组织，让学生分享与历史学科有关的观点和内容。这个措施可以充分利用零碎时间，在不增加学生时间负担的前提下，帮助学生进行历史知识的积累，尤其是表达方面，从学生比较容易接受的口头表达入手，对学生进行表达能力的训练，并在此过程中激发学生学习历史的兴趣，提高学生运用历史学科语言的能力，并促使学生树立正确的价值观。

另外，舟山绿城育华（国际）学校一直在提倡如何利用好上课前的三分钟时间，并为此设立相关的制度。此文就是在进行一段时间的实践基础上撰写并进行总结和进一步探讨，争取为此措施日后取得更好的效果铺垫一定的基础。

设想的落实主要在于历史教师的设计和引导，重点是开展以学生为主体，丰富多彩，有序高效的课前三分钟活动。活动的执行标准是高中历史的新教材理念和新高考的要求，追求的是学生的历史学科核心素养和个体综合素质的提高。试图在历史事件地图绘制，历史人事辩论，时事观点，主题演讲等一系列活动中，落实了学生的基础历史知识，训练了他们的识读时空，解读史料和辨析是非等能力，帮助树立了正确的价值取向，培养浓厚的家国情怀。活动的具体安排和内容如下：

一、活动安排

具体实施安排：按班级学号顺序安排，由课代表提前一周通知下周做课前分享的同学；每个循环围绕一个主题或一项任务走上台发言。要求脱稿分享自己准备的内容，时间控制在2分钟；接着由其他学生和教师根据学生的发言内容、仪表仪态、声音语调等，做简短评价、补充。总计约3分钟。

二、活动内容

根据中学生认知兴趣和知识储备等特点，同时参考高中历史新课程学习和新高考的需要，结合新统编历史教材和社会热点，合理、科学地规划专题，形式多样地开展活动。如：

以积累历史基础知识和熟悉课本内容活动为主。要求学生分享自己感兴趣的话题；让学生利用课前时间，有序介绍历史知识、历史人物形象、人类历史的精彩片段、史料解读等，师生共同赏读历史名言；结合历史新教材，进行赏析、评价、积累、背诵；选择中外著名的历史著作，朗读赏析，积累历史知识，感受历史氛围。围绕历史人物进行专题分享。可以每周一位历史人物，或与某件历史事件相关的人物进行归类，进行专题分享。如一战专题、哲学专题等。

三、有效性

为了真正将“课堂三分钟”落到实处，要求学生发言完毕，将发言材料整理公布在教室固定位置，这样同学们课余可以继续进行赏析，同时教师可以安排课代表进行张贴和收集，每个专题装订成册，教师归档整理。等到期末，教师可以将文册发给学生，让学生进行温习和反思，从而发现自己的进步，有利于帮助学生建立学习高中历史的信心和成就感。