浅谈小学数学课堂有效利用错误资源的策略

2020-12-07苏丹苹

赢未来 2020年4期

苏丹苹

深圳市光明区公明第一小学，广东深圳518160

对于数学教学而言，错误资源的有效利用具有重要的意义，教师需要对其进行深入分析，确保能够对错误资源进行更为有效的利用，强化学生数学学习兴趣，保证学生能够积极参与课堂学习，充分掌握相关知识点，进而提升学生数学成绩，为了进一步明确如何对错误资源进行更为有效的利用，特此进行本次教学研究。

1 激发学生兴趣

在小学生成长过程中，兴趣是其主动参与课堂学习的重要基础，如果学生对数学学习缺乏兴趣，则无法保障学生主动参与课堂学习，进而影响课堂教学效率。因此，小学数学教师在日常教学过程中，需要对学生学习兴趣进行有效激发，使其对错题资源具有更为强烈的探究兴趣，进而保证学生能够更为深入的理解数学知识，确保学生在数学学习中感受到更大乐趣。同时，受到年龄因素影响，学生认知会出现一定的错误，在进行数学知识学习时，也会出现不同程度的失误，此时，教师需要注意，不能直接批评指责，避免对学生数学学习兴趣造成不良影响，确保学生在后期学习中能够勇敢提出个人问题，进而确保能够逐渐提升学生数学成绩[1]。

例如，在进行《认识图形》一课教学时，学生在数七巧板中的三角形数时，容易出现错误，会数出不同的数字，此时教师需要对错误资源进行合理应用，向学生提供数学教具，使学生对图形学习具有更大的兴趣。

2 优化教学导入

在学习数学知识时，没有充分掌握已学知识，对新知识缺乏理解是学生出现错误的主要原因，而对错误资源进行合理应用，可以引导学生复习之前学习的内容，对其基础知识进行科学巩固，同时还可以引导学生分析不同知识点的迁移性和关联性，引出新的教学内容。所以，数学教师在具体进行课堂教学活动时，需要对错误资源进行合理应用，在恰当时机导入新的数学知识，确保小学生能够更为高效的学习数学知识，进而提升学生学习效率和学习质量。

例如在进行《混合运算法则》的相关内容教学时，教师在进行具体教学活动之前，首先需要向学生布置几道相关习题，在此过程中，部分学生已经学习过程除混合运算和加减混合运算，可以获得最终正确答案，可以正确使用计算的优先等级，但是当出现括号时，部分学生的计算会出现混乱，进而导致出现错误答案。

3 强化分类整理

数学教师中具体应用错误资源时，学生出现错误的原因存在很大的不同，教师需要对其提前进行分类整理，系统化描述错误原因，保证学生能够更为深入的认识错误资源，进而确保学生对其具有更为深入的理解，使其能够对错误资源进行及时改正和科学应用[2]。例如，在小学数学教学中，学生会接触平行四边形，长方形，正方形，三角形等多种几何图形，学生在对其进行学习时，需要对其相关性质，概念和公式进行记忆，如果学生记忆出现混淆，则解题时会出现错误，因此，数学教师需要分类整理错误资源，确保能够对其进行合理应用，引导学生分析错题原因，帮助学生巩固分析容易出现混淆的知识点，确保学生能够更为深刻的认识错误原因，确保学生可以更为深刻的记忆图形性质和计算公式，保证学生在后期能够科学辨别易错点，避免再次出现相同的错误。

4 拓展学生思维

数学知识的科学与深奥，在学习时不可避免会出现不同程度的错误，此时，教师需要深入分析学生出现错误的具体原因，并对其进行及时纠正，确保能够有效利用教学资源，进而实现学生探究欲望和学习兴趣的有效激发，保证学生能够对个人思维进行有效的拓展，进而对学生进行问题解决能力的有效培养，合理构建数学知识体系，确保其完整性，进而保障学生能够得到更大的发展。

例如教师在进行《轴对称》的教学时，教师可以利用汉字“日”解释对称轴的，使学生初步了解纵轴和横轴。随后教师还可以向学生提出问题“圆形图案的对称轴有几条？”，此时部分学生会直接回答出两条，教师需要引导学生进行实践操作，要求学生进行大胆尝试，使其思维得到有效拓展，进而确保学生能够自主探究教学内容，对数学知识进行深入挖掘，从而实现学生学习效果的有效提升，保障学生全面发展。