新时代下小学数学课堂阅读能力培养的有效性策略探究

姜峰

山东省威海市乳山市徐家镇中心学校，山东威海264513

小学数学虽然相较于中学数学而言，较为基础，但其概念理论与数学问题也具备数学语言的严谨逻辑和抽象性，在小学数学课堂教学中，学生有效的阅读才能逐渐构建数学思维，进入数学知识的深度学习，教师作为小学生数学学习的领路人，要重视学生数学阅读能力的培养，在课堂上实践探究出有效的策略，加强学生的理解能力、分析能力，促使学生掌握特定的数学符号语言，提升学生的学科核心素养，具体的策略有以下三个方面。

1 利用多媒体转抽象为形象，帮助学生理解阅读数学知识

理解能力是学生阅读学习的关键，小学数学知识已经体现出其严谨性和抽象性，尤其是高年级的数学，更是体现了数学知识的综合性，学生只有充分理解数学知识的抽象概念、掌握一定的数学符号语言，才能正确的梳理、阅读数学问题、数学知识点。而新时代背景下，多媒体的广泛应用无疑为数学课堂阅读教学提供了便捷的条件，教师要善于运用多媒体创设合适的数学语言情景，将抽象的书面语言转化为形象的画面、数学知识点，减少学生阅读的阻碍，帮助学生更快的阅读数学知识及问题，知道数学知识点及数学问题求解的本质，提升小学生理解能力。

例如在数学有关《人体的奥秘——比》的教学中，学生需要在课堂阅读学习中理解比例的概念，但是这一过程较为抽象，学生要具备“比例”的意识，才能正确的理解教材中提到的各种问题，教师借助多媒体制作视频课件，展示一个人臂长和腿长的关系，让学生观察情景，解决怎样用算式表示人物臂长和腿长的关系问题，通过多媒体设置的视频情景，将数学的阅读学习的难点，进行形象化的展示，减少学生的理解难度，让学生更多容易类比，理解两个数相除又叫做两个数的比，学习数学知识所用到的一些极限思想，提升学生数学思维能力。

2 贯穿数形结合思想实施教学，帮助学生分析数学语言

新时代下，培养学生阅读分析能力，是学生正确解题、深入数学问题探究的重要过程。在小学数学课堂中，学生总会遇到一些难以阅读分析的数学问题，这类数学问题涉及到一些特定的数学符号，学生需要在阅读的过程中，提出数学问题中难以直接窥探理解的信息，转为已知的数学语言，汲取其中有效的数学信息，进行合理分析。如一些几何问题的阅读分析，常常需要学生将书面文字转化为图形问题，所以教师不妨在数学课堂中贯穿数形结合的思想实施教学，促使学生能够正确的提取阅读中的有效数学信息个，进行分析，进而解题。

例如在教学中，有这样一道数学问题“利用所学图形几何的面积公式，求证（a+b）2 ＝a2+b2+2ab”，这道数学涉及到代数、几何图形面积，学生在阅读分析时的第一感受是难度大，而当学生运用数形结合的方式思考，发现其中a2、b2、ab 与长方形、正方形的面积有关，将数学问题转化为图形面积问题，如下图，学生则可以正确的阅读分析问题，得出这一问题的本质是剖析问题，化数为形、化形为数，帮助学生最终证明问题，解决问题。

3 设置多样化的数学专题，提升学生的阅读能力

做题量在一定程度上可以提升学生的阅读能力，为了避免单一化的刷题，造成学生被动做题，新时代下，教师要善于设置有趣的、多样化的数学专题，扩大学生的数学专题阅读量，让学生在专题的练习中，总结经验，查漏补缺，反思自己阅读解题遇到的问题，如粗心造成信息的提取不完整，导致无效阅读，又或是不能书面语言无法有效的转化为数学符号进行解题等，进而帮助学生建立系统思维。

例如在数学教材最后的《回顾整理》的教学中，教师便可以提前调查清楚班级学生喜欢的专题，并设置“数与代数、图形与几何、统计与概率”等多个数学专题，让学生按照个人的喜好、学情自行选择一个专题的题目进行练习。学生在各个专题模块的练习中，可以遇到各色各样的数学问题，可以有效的帮助学生积累阅读分析的经验，锻炼学生的数学分析能力，提升学生的数学阅读能力

4 结语

综上所述，教师可以利用多媒体转抽象为形象，帮助学生理解阅读数学知识，可以在教学过程中贯穿数形结合思想实施教学，帮助学生分析数学语言，也可以设置多样化的数学专题，提升学生的阅读能力。