探究当前初中英语阅读课堂教学现状

◎徐菲

初中阶段的英语课程内容深度有所拓展，对学生的学习能力和教师的教学水平提出了更高的要求。因此，教师在课程教学中要关注学生多种能力的发展，这样才能使学生更好地接受英语课程的学习。分析当前初中英语阅读课堂教学中现状，主要有以下几个方面的问题。

一、英语阅读课堂弱化了学生的主体地位

当前的初中英语阅读课堂教学中，教师通过长期的教学实施形成了完善的教学模式。在教学活动中，教师首先会让学生逐字逐句地理解英语中的词汇和句子，然后再带领学生一起翻译英语文章，在此基础上，让学生清楚文章的主旨大意，并且要求学生对重点词句进行掌握对重点段落进行背诵。以这样的方式让学生掌握知识，提高英语阅读技能。这样的教学方式能够提高学生的英语阅读应试成绩，也方便教师的统一管理。但事实上，这种教学方式使得学生在课堂上过于被动，学生难以积极参与到教师组织的课程活动中，因此，大多数学生学了又忘，无法有效掌握知识点。

基于这样的现状，在英语阅读课堂教学中教师应当充分尊重学生的主体地位，结合学生的实际需要制定教学策略，关注学生对文章的多元化解读，针对学生的个性特征进行个性化的指导和教学，并且注重培养学生的兴趣，营造轻松愉悦的教学氛围，这样才能提高英语课堂教学的效率，促进学生多种能力的发展。以人教版初中英语课程“Can you play the guitar？”为例，教师将本节课程的阅读环节，改编成情景小剧，以学生喜闻乐见的方式进行教学，通过这样的方式激发学生的兴趣，体现学生在课堂上的主体地位，以这样的方式构建高效英语阅读课堂，进一步提升了英语阅读课堂教学的质量和效率。

二、英语阅读课堂忽视了学生的情感体验

英语不仅是一门语言类工具，更体现出了英语国家的文化，因此，在英语阅读课堂中教师要利用英语课程，加强学生对英语文化的理解，以此培养学生的文化素养，使学生感受多元文化，并且能够在英语阅读课堂上树立正确的文化价值观念和正确的文化价值取向。但在实际的英语阅读课堂教学中，教师往往忽视了英语阅读的情感体验，关注学生对英语知识的吸收。这样的教学难以通过英语课程培养学生的文化素养，使学生在英语阅读课堂中难以拥有深层次的情感体验，无法感受到英语课程的魅力，因此难以积极投入到学习活动中。

针对这样的现状，教师在英语阅读课堂教学中，应当充分挖掘阅读文本中的文化元素，让学生通过英语阅读更好地了解英语国家的文化，以此拓展自身的文化视野。不仅如此，新课程理念要求教师在课程教学中培养学生的英语核心素养，文化意识作为核心素养的重要组成部分，更需要教师通过英语课程的教学加强学生的情感体验，以这样的方式拓展英语学科的育人功能，促进学生的情感发展。

以初中英语课程“Where did you go on vacation？”为例，教师在阅读环节中以“度假”为切入点，借助互联网和信息技术，为学生展示了英语国家的不同风土人情，和不同英语国家的文化，通过这样的方式让学生感受不同文化，意识到文化的多样性，并且以此为契机加强对传统文化的认知与了解，增强学生的文化认同感，以这样的方式强化学生在阅读课程中的情感体验，在促进学生情感发展的同时，达到培养核心素养的预期目标。

三、结语

综上所述，随着新课程改革理念的不断深化，教师在课程实施的过程中，应当深入贯彻新课程下的英语阅读教学理念。注重培养学生的多种能力，并以核心素养作为出发点和落脚点，关注学生在英语学习过程中的能力成长，这样才能不断提高英语课堂教学的质量和效率，实现学生的全面发展。但当前初中英语阅读课堂教学中依然存在一系列问题，教师在英语阅读课堂教学中为了充分尊重学生的主体地位，也忽视了学生对文本阅读的情感体验。基于这样的现状教师在课程教学中，要优化课程教学活动培养学生积极学习的态度，帮助学生提高英语阅读的兴趣，同时，在英语阅读教学中还要培养学生的核心素养关注学生的情感体验，尊重学生对阅读文本的多元化解读，通过这些方式，才能不断转变英语阅读课堂中存在的问题，提高英语阅读教学的实效性。