多媒体教学应用于特殊学生数学教学中的思考

2020-12-07李丽

赢未来 2020年4期

李丽

河北省唐山市遵化市特殊教育学校，河北唐山064200

近年来，社会各界越来越重视对特殊儿童的教学。尤其对于数学这一门知识较为抽象的学科而言，如何提升学生的理解力，提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，一直是教育工作者探讨的话题。耳多媒体教学具有画面展现、信息搜集等方面的功能，通过将多媒体进行广泛运用，能够有效解决特殊儿童理解能力不足的问题，激发特殊儿童的学习兴趣，促进特殊儿童小学数学学习的全面进步。下面，笔者就具体谈一谈，如何运用多媒体教学提升特殊儿童的数学学习能力。

1 进行画面展现，增强学习的生动性

数学学科具有较强的抽象性，因而学习过程比较枯燥，需要学生不断的对数字与数字，事物与事物之间的逻辑关系进行辨析。而特殊儿童由于思维发展不够成熟，难以对这些环节进行有效的开展。因此，教师可以运用多媒体进行画面展现，将抽象的数学知识形象化的呈现，帮助学生生动理解，激发学生的学习趣味。

例如，在学习数字的加减法知识时，教师可以运用多媒体进行画面展现，提升学生的计算能力。比如，在进行加法的教学时，教师首先可以在多媒体上展现出7 个苹果的画面，然后再展现出7 个苹果的画面，并让学生思考“这两个画面中总共有多少个苹果呢？”学生能够对两个画面中的苹果进行清点，发现画面中共有13 个苹果。从而对6+7=13 的意义进行生动的理解。又比如，在进行减法的教学时，要是可以在画面中展现出8个苹果，然后播放一只小狗叼走2 个苹果的画面。学生能够从这一生动有趣的画面中激发学习的兴趣。之后教师可以让学生思考“还剩下几只苹果呢？”学生经过清点后，能够对8-2=6 的意义进行生动理解。在这样的教学中，学生能够在多媒体的帮助下，对抽象的数学知识进行形象化的理解，获得丰富的学习趣味，不断提升学习效果。

2 引入生活场景，认识学习的重要性

特殊儿童普遍存在着较强的自卑心理，对于数学学科的学习，缺乏足够的信心与强烈的动力。因此，在教学中，教师可以运用多媒体引入逼真的生活场景，让学生运用数学知识对生活场景展开分析，求出正确答案。在这一过程中，可以让学生深度认识数学学习，对于日常生活的重要性，增强学生的学习动力。

例如，在学习两位数乘以一位数的知识时，教师可以运用多媒体展开生活化教学，激发学生的学习重力。比如，教师首先可以进行如下的动画播放：“在星期天时，小明和妈妈前往超市购物，他们准备购买6 斤葡萄看望奶奶，每斤葡萄的价格是12 元。小明如何帮助妈妈计算出至少应该带多少钱呢？”学生首先通过这样的动画场景，能够产生轻松愉悦的观赏感受，激发出解答问题的兴趣。之后，教师可以引导学生运用两位数乘以一位数的知识，列出12×6=72 这一式子，计算出最终结果。同时，教师还可以让学生思考“大家在生活中遇到这样的场景时，是不是也可以展现一下自己的数学知识呢？”学生能够通过多媒体中生动逼真的生活场景，体会到数据学习对于日常生活的重要性，不断激发学习动力。

3 引入辅助资料，提升学习的自主性

很多教师认为特殊儿童的思维能力严重不足要，而在教学的过程中，会直接告诉特殊儿童相关数学问题的答案，而不能够让特殊儿童根据现有的知识与基本的思维能力展开探究活动，造成特殊儿童的思维能力无法得到有效提升。因此，在教学中，教师可以运用多媒体引入课外资料，让学生对感兴趣的问题展开探究，不断提升学生的自主学习能力。

例如，在学习位置与方向的有关知识后，教师可以运用多媒体帮助学生展开自主探究。比如，教师可以给出如下问题，让学生思考“小明从家向东行走300 米到达了图书馆，接着又向南行走200 米到达了公园。公园在小明家的什么方向呢？”在学生疑惑时，教师可以在多媒体上展现出模型，让学生在观察中得出正确答案。首先教师可以在多媒体上进行图片展示，让学生从图片中先看到小明家的位置，然后运用动画向东延伸出一条线段，显示出图书馆的位置。接着以图书馆为中心，向南延伸出一条线段，表现出公园的位置。学生能够直观地发现公园在小明家的东南方向。在这样的教学中，教师能够用多媒体引入辅助资料，帮助学生展开自主探究，提升学生学习的自主性。