浅谈小学语文教学如何培养学生口语表达能力

◎张春梅

作为学生开始进行正规学习的阶段，小学语文不仅是要对学生的基础能力进行培养，也需要对学生的表达能力进行培养。拥有良好的口语表达能力，不仅能够树立学生的自信心，还能够在交流过程中让教师更加对学生的学习进程进行了解。教师需要通过对学生口语基础的训练和对学生口语表达积极性的刺激，引导学生进行语言组织交流展示，帮助学生在实践的过程当中提高自己的口语表达能力。

一、读书分享，训练学生口语基础

想要对学生的口语表达能力进行提高和培养，首先要为学生创建一个能够发言的机会。在传统的语文教学过程当中，教师永远是课堂的主导者，学生作为听从者，发出自己意见时，不是被打断，就是被否定，让学生养成不爱动脑的错误习惯，甚至错误地认为语文就是一门死记硬背的学科，根本不用进行思考。这与教师的教学方式是有关的。教师应该在提高学生课堂主体地位的同时，增设其他的活动，给予学生机会对口语进行训练。

比如说教师可以在早读时要求学生阅读一定范围内的不同内容文章，将自己对内容的感想，记录下来，并在语文课堂开始之前按照座次轮流地为大家分享自己的所见所得。为了不在同学面前出糗，以及获得老师的肯定，学生会积极地选择合适的文章，并记录感想，在这个过程当中，不仅能够提高学生的知识面，还能够让学生进行自主的语言组织，从而提高学生的口语能力。

二、竞赛评比，刺激学生积极性

当然，对于一些认为学习是没有必要的学生，教师也应该把握住他们的心理特点。小学生实际上是希望被别人肯定和关注的。他们长期所在的环境，从家庭转移到了学校，意味着已经从所有人瞩目的焦点变成了众多人中的一员，这很容易让小学生感到不平衡，从而做出一些不合常理的举动吸引教师或其他同学的注意，既影响着课堂效率，又影响着学生的学习。教师在培养学生口语表达能力的过程当中，应该把握住学生的这一心理特点，通过竞赛评比的方式，对学生的口语表达能力进行排名。事先说明，前三名有奖励，学生就会在前三名的荣誉和奖励的刺激下进行更加刻苦，更加积极的口语表达训练。

比如说教师可以展开讲故事比赛，以能够清晰地讲完一个故事的发展脉络，为评比内容，选出几位语文能力较好的同学或者邀请其他班级的语文教师作为特别评委，其他同学作为大众评委。十分为满分，特别评委占比60%，大众评委占比40%，之后对学生和教师的排名进行计算，将学生的名次进行公示，并强化奖励的环节，在对学生进行表扬的同时，当着所有学生的面为他们颁发奖品，刺激所有学生的感官和口语表达积极性，让他们更加愿意进行口语表达的参与。

三、环境引导，鼓励学生交流

此外，小学生是容易有从众心理的，当大家都在干一件事时，他就会考虑自己是不是也要去干这件事。教师就可以利用学生的从众心理，建立一定的交流环境，在要求或者推动学生与他人进行交流的过程当中，提高学生的口语表达能力。比如说教师可以通过合作学习的方式要求学生在小组内对不同问题与其他同学进行交流和讨论，在学生与其他人进行沟通和说服的过程当中，学生会不自觉地对语言进行组织和交流。在将自己心中的内容进行组织，潜移默化地提高自己的口语表达能力。

总的来说，在小学语文教学过程中，对学生的口语表达能力进行培养，需要教师通过对学生心理和生理的把握进行教学内容的调整和引导。当学生能够以积极主动的态度与其他人进行交流时，就能够在潜移默化中提高自己的口语表达能力。