巧用思维导图阅读《昆虫记》

王婷

定州市叮咛店镇初级职业中学，河北定州073000

《新语文课程标准》（2011 版）中，关于阅读教学中指出：重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

八年级阅读书目《昆虫记》，是法布尔一生心血的结晶，是一本在科学与文学界占有非常重要地位的科普名著。如何更好的引导学生进行整本书阅读？思维导图无疑是简单有效的思维工具。

1 基础阅读——巧用树状图

开读之前，有必要教给学生整本书的阅读方法：看封面；看作者；看内容简介；看目录；看插图；上网查阅资料；通过对上述内容的分析归纳主线，画出树状图。树状图的作用是分类或者分组，这是高效学习的一个途径，用于梳理学科的知识点，把握知识结构，理清逻辑。

在《昆虫记》的导读课上，让学生对《昆虫记》整本书进行纵向和横向的知识梳理，形成一个知识体系圈，激发阅读兴趣，唤起学生的阅读期待；同时我与学生共享阅读感受，共同阅读，把阅读延伸到课下。

正是因为有了这样一张“树状图”，让学生在阅读整本书前，对书中各昆虫有了不同程度的认识与理解，这样就为接下来的阅读作了较好的铺垫。

2 分析阅读——巧画概念图

分析阅读要求读者在基础阅读的前提下，能透视一本书，判断作者的主旨，在阅读中明确自己的收获。而概念图，就要用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。它最主要的优点就是用清晰的方式表明思维的逻辑性，运用在阅读教学中，它可以把学生内心活动的不可见转化为可见，把在阅读中激发出的思想和思想形成的过程转化为教学活动中的可利用因素。

由于《昆虫记》是一部科普文学体裁的名著，因此我带领学生从科学与文学两方面对本书典型情节进行分析深阅读、真阅读。

经同学们筛选，确定如下经典情节：1.两只塔蓝图拉毒蛛惊醒动魄的厮杀。2.螳螂利用心理战术捕食。3.蝉在地下“潜伏”四年，才钻出地面，在阳光下歌唱五个星期。4.蟋蟀擅于建造巢穴，管理家务。5.蜘蛛在捕获食物、编织“罗网”方面独具才能。6.樵叶蜂能够不凭借任何工具“剪下”精确的圆叶片做巢穴的盖子。

细读全书后，要求学生以概念图的形式建档案袋，从名称、外形、生活习性、食物、婚配、繁殖、寿命、精彩摘录等几方面阅读，了解昆虫这一生物学知识。

在分析阅读这一过程中，学生针对不同内容深入挖掘，掌握科学知识，读出了自己需求，提高了对科普文的认知。同时辅以关键句的摘录，深入理解作者如何用精彩的描述、热情洋溢的行文为我们揭开了昆虫世界的奥秘，如何表达了对生命的敬畏之情以及追求真理、探求真相的精神。如关键句“杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代做出了无私的贡献，为儿女操碎了心”。学生摘录这样的精彩语句，同时结合概念图的绘制，对文本的理解、对作者情感态度的倾向自然会理解的深刻一些。

3 主题阅读——手绘双气泡图

主题是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读，同一主题，所牵涉到的绝对不是一本书，这就要求阅读者选定主题、聚焦主题拓展阅读，在对比中学有所获，这才是我们阅读教学所追求的最高境界。读完《昆虫记》我主要引导学生以绘制双气泡图对比来展现主题阅读。

学生根据以上提示，结合自己绘制思维导图的习惯，在通读两本书后，绘制出对比阅读的收获，这一层次的阅读耗时最长、花力气最大、但收获也最大。在这一层次的阅读中，引导学生关注的是主题，学生根据主题需求检索信息、分析信息、汇总信息，在此基础上，要求学生小组展示思维导图，在互相讨论、互相欣赏的基础上，完成主题阅读。这样坚持，学生的整合信息的能力会逐步得到提升！

4 结语

阅读离不开思维，思维是阅读的核心，通过有效阅读，学生的语言会得到正确地建构，思维会得到长久地发展。由此可见，思维导图可以成为课外阅读的伴侣，绘图的过程就是学生阅读的过程，是阅读能力提高的过程。让思维导图成为整本书阅读的“金钥匙”，真正学会阅读，达到深阅读、真阅读的目的。