研学旅行与小学语文课程有效融合的探讨

宁文璐

景德镇市第十二小学，江西景德镇333000

近来，在各类新媒体中，出现了这么一句话，叫作“跟着语文课本去旅行”。从这句话可知，在我们的语文教材中，有许多名胜古迹、传统文化可引导大家去“行万里路”。在漫漫的学习生涯中，我们回顾过往，那些配着精美插图的名山大川，给我们留下了深刻的印象和美好的向往。随着经济的发展，交通越来越便利，我们完全可以实现身临其境去感受课本中的内容。习总书记也指出：“教育要在增长见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。”增长见识离不开课堂，但也不能局限于课堂，带领学生走出校园，融入自然，将文化内化于心，将知识付诸于行。自古以来，许多文化名人无不倡导“知行合一”，研学旅行正好能实现学生将课内知识与课外实践相结合，让他们在自然中探索知识，在实践中巩固知识，在活动中掌握知识，完成课堂知识的运用与升华。

要想将研学旅行应用在小学语文课堂中，必须要明确研学和旅行的关系、课堂教学和研学旅行的关系、研学旅行和学生学习的关系。如若不能妥当地处理好这些关系，那么研学旅行将会变成走马观花，没有实际效用。因此，语文研学旅行应以教师的教学为基础，根据具体内容来开展，以培养学生的语文素养为目标。要做到研学旅行和小学语文的有效融合，笔者认为要注意以下几点：

首先，要以教材为主体，结合生活中的丰富资源。语文研学旅行的开展是从生活上来体现课堂中的语文知识，让学生在现实的环境中去发现、感悟、思考，因此，立足教材是非常重要的一点。以三年级语文教材来举例：三年级上册第一单元习作——我的暑假生活，可以在暑假中举办一次夏令营，丰富暑假生活，增长见识；第二单元秋景主题，可以带领学生来到森林公园或者果园，品味秋天的缤纷色彩；第六单元主题是祖国壮美的山河，安排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》，可以组织学生去到西湖、天门山、洞庭湖、西沙群岛、小兴安岭领略当地的美景。三年级下册第一单元口语交际——春游去哪玩，带着学生去公园、去野外嗅嗅春的气息；第三单元《赵州桥》，孩子们可以观赏到这座具有悠久历史的赵州桥，实地看看它的构造；第七单元习作——国宝大熊猫，可去当地的动物园去看看那憨态可掬的大熊猫。仅仅是三年级的语文教材就有这么多研学旅行的素材，课文和实践相结合，一定能让学生的学习达到事半功倍的效果。

其次，明确了教材内容后，要遵循教育性、实践性、融合性、安全性的原则，结合旅行的方式来开展教学。要实现教学目标，应达到以下几个要求：

（1）再现情境

对于教材中的内容，我们要做到基本的情景再现。如：《饮湖上初晴后雨》，来到了西湖，要细致地观赏西湖的美景，体会“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的意境，绕上西湖走一走，比老师单纯的讲解更能走进学生的心中。再如《望洞庭》，在以往的教学中，学生对“白银盘里一青螺”一句难以理解，相信来到洞庭湖一看便知这原来是洞庭湖中间有着一座翠绿的君山，学生很快就能感受到诗人的想象力是多么丰富，遣词造句的能力是多么高超。

（2）拾遗补缺

教材中安排的课文对于单元主题来说是具有代表性的，但其中也能辐射出更广的内容，这些研学旅行也可以进行补充。如三年级下册第七单元习作——国宝大熊猫，老师在研学前教授给学生观察顺序和写作方法，来到动物园之后，除了大熊猫，还可以观察到其他的动物。今后遇到描写其他动物的作文时，也能写得真实丰满。另外，上完《赵州桥》之后，可以相继辐射出许多本土的工匠精神故事，可以是传统的手工艺，如制瓷；也可以是现代化的工业，如直升机研究等。

（3）创新拓展

研学旅行应因地制宜，呈现地域特色。可以针对当地特色发展诗词兴趣小组、作文兴趣小组、传统文化传承者、红色文化宣讲团等。另外，由于经费、时间的限制，还有安全性的考虑，学校组织的研学旅行是有限的。但是，经历过几次研学旅行后，学生会潜移默化地在自己的家庭出游中也带有目标性、指向性。

最后，依据教学目标和研学目标制定实施方案和课时计划，并结合信息技术将活动情况及时拍照、摄影，制作成美篇，发至社交媒体进行分享宣传，还可以开设抖音账号，记录学生整个小学的研学旅行经历。

从2016年11月印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，全国各地都积极开展了研学旅行活动，这是新时代的发展趋势，更是给一线教师的考验，转变思维方式和教学方式是研学旅行对老师的基本要求。笔者认为在信息技术环境下，立足教材，结合丰富的课外资源，有效地融合语文学科和研学旅行，将能更好地推动素质教育的发展。