试探初中群文阅读课堂教学之实施

黄燕

溧阳市燕山中学，江苏常州213300

1 群文阅读的意义及教学意义

群文阅读是在传统阅读的基础上，是拓展性阅读、多元化阅读、多层次阅读的多篇阅读，在丰富的阅读资源背景下，各个文章之间是相互独立，又相互关联的关系，让学生在享受阅读文化的同时，抓住了文章的中心，掌握了学习的重点内容，实现教师与学生之间的观点火花碰撞，进而提升自己的语文学习能力及语文综合素养。

1.1 培养学生良好的阅读习惯

初中阶段的学生在多年的语文学习中，有了一定的语文基础，且对事物有了自己的判断能力，在阅读方面也能够根据自己兴趣爱好选择自己喜欢的文章。引进群文阅读课堂，使得语文教学内容不再“局限”于课本，在教学大纲要求下，锻炼和培养学生的阅读能力，增加涉猎面，提高学生的阅读兴趣及阅读能力。

1.2 拉进师生之间的关系

阅读可以拉进人与人之间的关系，通过文章的中心主旨，让读者之间产生“共鸣”。在阅读中，师生共同参与、讨论，从作者、文章内容、课文主旨、结论等等，多方面展开交流，构建思维导图，尊重学生的主体权益，进一步与学生交流沟通，从心灵上产生共鸣，提高教师与学生之间的互动性，培养师生之间多感情，使得师生感情在交流中得以升华。

1.3 增加学生的阅读量

阅读是开启心灵的钥匙，当增大阅读量时，也提高学生自身的内涵，开拓了学生的视野。从课本上的内容延展到课外阅读，从阅读中更好的掌握学习知识点，随着阅读量的增加，拓展学生的语文思维，提高学生的语文素养。

2 初中群文阅读课堂教学之实施策略

2.1 强化文章之间的联系

就各个单元中文章，看似同一单元中的每天文章都有不同的题目，内容也不一样，但是通过老师多年的教学经验，却能够发现他们之间的联系，因而教师需要引导与鼓励学生发现各单元中每天文章之间的联系，找到它们之间的相似点、相同点、不同点，帮助学生认知和掌握文章，提高语文学习质量。就像：《在山的那边》、《走一步，在走一步》、《生命生命》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》都是以“人生”为主题组元的，侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，将学生从书本中带入到现实生活中，让生活与语文紧密相连，涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。

2.2 使得课堂多元化

在教学中，实现群文阅读教学，将课文延展到课下的“生活中”，从单一课本中拓展知识，丰富教学内容，增加课堂趣味性。带着“目的”的阅读学习，让知识变得更加“生活化”，实现多元化的教学。例如：在学习《看云识天气》中，我们要先了解什么是云：大气中的水蒸气遇冷液化成的小水滴或凝华成的小冰晶，让学生找云的分类；云的高度；通过对云的观查，找到云与天气之间的关系，如何通过观查云来知晓天气？以及课文中的生动描写云的句子让作者产生了什么样的联想？作为读者的学生们来说，在生活中是否也能够遇到这样的云呢？教师通过引导学生们对云的观查，及生活中云的联想，掌握云的特点，及对云描写的多种修辞手法，尝试让学生分类别的说明。

2.3 引导性阅读与学习

在一篇文章中有多个知识点，教师可以通过对学生引导性的阅读掌握各个知识点，激发学生阅读的欲望，让学生在阅读中、阅读后能够与发表对文章的感想与总结，鼓励学生及时的表达读后感，及与作者就文章中的哪些个点产生能够产生共鸣？顺着学生喜爱的点、关注的点去阅读，培养学生的阅读兴趣及提高阅读质量。例如：在学习寓言故事中《塞翁失马》课文时，引导学生塞翁在比赛中，遇到了什么事？为什么会“失马”？那最后塞翁怎么样了？“塞翁失马焉知非福”是否出自该寓言？该寓言讲的是什么？学生通过阅读自己找到答案，在阅读的同时“充盈”自己，丰富自己，从而提高自己的阅读能力及语文素养。

3 结语

综上所述，群文阅读不仅仅是一种教学方式，更是一种全新的教学方式，培养学生的学习兴趣，激发学生的阅读欲望，丰富学生的语文知识，为学生提供更加适宜的阅读环境，提高学生的阅读能力，拓展学生的语文思维，丰富课堂教学内容，让课堂教学变得更加多元化，激发了学生学习的热情及课堂从参与度，从而提高初中语文的教学质量。