课程游戏化背景下大班户外区域联动活动的思与行

陈柳蓉

溧阳市昆仑实验幼儿园，江苏常州213300

为了提升大班实际教学的效果，教师应该详尽的分析掌握住大班户外区域活动的科学方法，让教学活动更加新颖、有效。通过不断的思考和行动，将大班幼儿户外区域活动质量水平切实的提升。

1 科学的设计区域联动

进行大班区域联动设计期间，教师应该按照幼儿园实际情况，联合考虑地形特征等，科学合理的进行设计工作。

例如，选取幼儿园临近的场地，当作区域联动的场所。如有条件，蜿蜒的小路、青葱的草坪等，均可当作活动的场地。区域联动可以让几个大班一起进行，进行充分的思考以及协商，可以把区域联动的时间设置到晨间操后的二十分钟左右。

2 观察活动的不足问题并记录

在进行户外区域联动活动过程中，需要幼儿教师做好观察和记录，掌握住联动活动的应用价值，并及时发现不足问题，以便进行改善。在联动活动期间，需要重新审视的内容通常包括以下几方面。

例如，缺少规则性。进行活动的过程中，幼儿往往不重视规则，无规则意识，只是想要尽快的完成任务；缺少创新性。主要体现在摆放材料时缺少创新，幼儿们通常没有等材料摆放好，就开始游戏了，这会将幼儿的思维构成阻断，同时促使创新意识受到削弱；缺少观察性。区域大联动活动属于观察的好契机，幼儿可以在联动活动中呈现出意志品质、交往行为以及幼儿技能发展水平等，但是幼儿教师往往缺少观察的意识；缺少跟进性。游戏活动并非一成不变，但是幼儿教师往往缺少跟进的思考，即进行游戏一段时间以后，需要做些什么、怎样进行继续的跟进等。

3 深度思考对活动进行优化

3.1 巧用时空资源

为将区域联动活动的内容进一步的丰富，可合理的重新规划路线，主要是充分的利用之前并未利用的区域，将整个区域联动活动的功效最大限度的发挥出来，促使路线排布更紧密、紧凑。比如增加综合区、投掷区，细化跳区为跨跳区、蹦跳区。对于区域联动活动时间的安排，应按照幼儿活动状态做好合理的调整，如果幼儿有较高的兴致，可适当的延长时间。

3.2 巧放游戏材料

依据幼儿的喜爱程度，提供相应材料，让幼儿进行讨论以后，创新性的摆放材料。在进行游戏教学期间，可以增添“民间材料”，促使游戏具备较好的民间特色。也可投放幼儿家长制作的体育玩具。另外，材料的投放之前，需要幼儿教师考虑其适宜性，即“是否有助于开展此区域联动活动”、“可操作性怎样”、“是否满足大班幼儿身心发展特点”等。

3.3 巧设游戏规则

各大班需要按照游戏区内容自由的讨论，让幼儿构建起“我们的约定”，不限内容，也可增设或者是重设内容，提升幼儿的规则意识。另外，为了让幼儿一直保持规则行为，可以进行“自评他评”活动，做到自律，让规则意识根深蒂固。

3.4 巧玩游戏内容

基于游戏内容出发，增添竞赛性质、情境性质游戏，提升幼儿的兴趣，主动的参加以及挑战。例如，设置区域大联动活动为闯关活动，以小组为单位，展开闯关活动，如果可以按照规则挑战任务，成功的一组就可得到笑脸贴纸，集齐六张就能得到奖章。

3.5 巧变游戏形式

可采取班级轮换模式，每周进行区域的轮换一次，幼儿能够对各区域改变进行了解。同时采取幼儿自主选择方案，转变一个班的幼儿集体行动的常规，展开灵活的循环游戏，促使幼儿与幼儿之间更顺畅的交流，或者达到跨班之间的交往，促使将社会交往能力增强。

3.6 巧予观察支持

幼儿教师需要做好观察，记录观察的内容并不断的分析，及时展开支持策略的调整，促使幼儿于游戏环节不断提升能力技能。例如，平衡区，有的幼儿害怕走轮胎的活动，但是有的幼儿可以迅速的走完几个轮胎，所以需要观察到幼儿的差异性、层次性，由此可投放空心轮胎、有网状的轮胎，让不同层次的幼儿都有所发展。

4 结语

基于课程游戏化教学下，需要幼儿园的大班教师科学的设计区域联动活动，积极的思考以及分析区域联动活动设计，具有创新能力，同时集思广益，找到多样化的满足幼儿发展的内容。进行设计区域联动活动中，对于各种问题需要及时的调整，综合思考以后针对性的改善，促使将区域联动活动设计的实效性提升。