洛克“白板说”的教育理论及其意义

卢欣

海南大学社科中心，海南海口 570228

约翰•洛克（John Locke,1632-1704）是著名英国哲学家，最具影响力的启蒙哲学家之一。洛克的教育理论是有着自己的成功典范的。“1646年时洛克就上了中学，进的是著名的伦敦威斯敏斯特中学，据考证是以王室资助的学生的身份进去的。”[1]1652年中学毕业后，进入牛津大学攻读学士学位与硕士学位。洛克自身的教育履历就非常优秀，在毕业后留任牛津大学当教师。除此外，洛克在科学、医学、政治上同样有非常出色的表现，因而参与了英国王室的工作。洛克还成为了英国财政大臣的阿什利勋爵的家庭私人医生和政治方面的秘书，为阿什利勋爵治病和提供政治方面的帮助。而且，阿什利勋爵儿子——沙甫慈白利伯爵三世的家庭教师就是洛克。沙甫慈白利伯爵三世从小就由洛克教育长大的——这也显示了洛克教育的成功。在了解洛克的教育理论的重要性之后，接下来将展开论述洛克教育理论中的其中一个重要的理论——白板说。

洛克的“白板说”的理论背景是对笛卡尔天赋观点的反驳。笛卡尔的天赋观念认为人类的所有观念都是天赋的，而且人们都具有普遍的观念，可以运用这些普遍的天赋的观念进而认识事物。然而，洛克对此表示质疑：“在儿童们、白痴人、生番、全不识字的人们心中，究竟有什么普遍的公理呢？有什么普遍的知识原则呢？”[2]24 洛克认为，孩子的认识过程是一个感知和反省的过程，也即是说，孩子需要通过感官获取感觉观念的材料，在此基础上运用自己的反省能力对感觉观念进行排列、重组、抽象等，从而形成反省观念，进而形成知识。

洛克在其著作《人类理解论》中，提出了“白板说”：“一切观念都是由感觉或反省来的——我们可以假定人心如白纸似的，没有一切标记，没有一切观念。那么它如何会又有了那些观念呢？人底匆促而无限的想象既然能在人心上刻画出几乎无限的花样来，则人心究竟如何能得到那么多的材料呢？他在理性和知识方面所有的一切材料，都是从那里来的呢？我可以一句话答复说，它们都是从‘经验’来的，我们底一切知识都是建立在经验上的，而且最后是导源于经验的。”[2]68 洛克在这里清楚地凸显出经验对于知识的重要性。我们是通过自己的感官获取关于事物的观念材料的，而且，这里洛克提出了“反省”。“反省”是获取知识的第二条重要途径，它是在感觉观念材料的基础上进行的。反省的作用是，不仅可以对感觉观念材料进行辨别，而且可以对已获得的简单观念进行把握和记忆，形成更复杂的观念，进而产生知识。由此可见，对知识的获取离不开感觉和反省。

在认识的过程中，除了感觉和反省，还有一个非常重要的东西，那就是“注意”。在学习和生活中，有许多的现象呈现在我们的面前，眼睛可以看到丰富多彩的事物，耳朵可以听到各种声音，味觉可以尝到酸甜苦辣，嗅觉可以闻到各种味道，身体可以感受到冷热等等。但为何不见得我们都把所有的现象把握住，并且记入脑海呢？这就涉及到了洛克所说的“注意力”。“有些观念虽屡次呈现于感官，可是它们又不曾为人所注意”[2]125 这就说明了“注意”的重要性。如果我们想要认识某物，但是我们的注意力如果不在这事物上的话，那么我们是难以形成关于这个事物的知识的。因此，在学习的过程中，注意力尤为重要。洛克还强调，虽然有些事物一次出现在我们的感官上，我们没能及时把握住它，但是如果它反复地出现在我们的感官上，感官对其的印象也会越发深刻，因而注意力也会由此而注意到这些事物，并且形成关于事物的观念。由此看来，“反复”是一个能引起注意进行学习的重要原因。

综上所述，洛克的“白板说”反对观念是天生而来的，知识应该建立在经验的基础上，我们可以通过感觉和反省去把握和记忆知识。此外，注意力在学习的过程中也非常重要，缺乏注意力是难以把握知识的。因为感官会直接反映事物的观念，所以，教育的知识内容也会影响到学习掌握的效果。因此，在教育的过程中，如果要取得好的教育成果，便要注意教育的知识内容、学生的反省能力以及学生在学习过程中注意力，而且，反复练习是提高认识过程的注意力的重要因素。