小学高年级科学课堂有效教学策略研究

2020-12-07刘荣占

赢未来 2020年4期

刘荣占

河北省唐山市玉田县鸦鸿桥镇尚文小学，河北唐山 064102

小学课堂是学生启蒙时最重要的途径和平台，加强小学生的启蒙教育有利于对学生今后的兴趣爱好的培养，影响学生今后的发展。小学科学作为实践性和创新性极强的科目，对于学生逻辑思维的加强和创新性思维的发展具有重要的作用，教师要注重在科学课堂中对学生的引导，实施有效的教学策略，引起学生的质疑，在推动科学教育时培养学生自己去揭开科学神秘的面纱的意识，从而达到科学教育的意义，提高学生的科学素养。

1 创设质疑环境，提高学生的自主学习能力

新课改中提出了学生课堂主体地位的教育目标，因此，自主学习能力的培养越来越重要，教师要在不断创新和改进中实现这一目标。例如，在学习“怎样放得更大”内容时，教师说道：“同学们都知道放大镜能够将物体放大，那么是不是两个放大镜放到一起放大的倍数会更大呢？”学生立即附和，也有的学生提出反对意见。教师随之鼓励学生拿着两个凸透镜进行验证和尝试。此时，学生十分兴奋，想要验证教师提出的观点正确与否。有的学生在自主实验验证过程中说道：“老师，为什么我看不到清晰的图象呢，是不是我的凸透镜有问题！”也有的学生说：“我的就能够看到清楚的图象，而且图象更大了！”教师随之提示学生尝试移动两个凸透镜间的距离，并由此引出“显微镜”知识点。在质疑环境中，学生的学习主动性更强，自主学习能力以及科学素养也随之增强，为其后续应用科学知识服务生活奠定了基础。

2 精心设置实验情境，激发学生兴趣

在小学科学教学中，教师要认真研究教学内容，结合小学生的喜好和特点来开展实验活动。例如，在教学“浮力”这部分内容时，教师首先给学生出示了皮球掉进树洞里的图，并设计了一个情境，即“有一天，几个小朋友在大树下玩皮球，一不小心，皮球掉进一个树洞里。洞口又深又小，小朋友们的手臂根本够不到皮球。怎么办呢？”学生展开了猜想，并进行了讨论。教师提示学生：“如果往树洞里倒水，皮球会浮起来。”学生非常好奇，皮球为什么会浮起来呢？由此引出了本课的教学主题“浮力”。学生质疑：“什么是浮力？所有的物体都能受到水的浮力吗？……”在此基础上，教师请学生猜想，将泡沫、石块、木头、乒乓球、橡皮、钩码等物体放在水中，它们是会下沉还是上浮。

3 创建讨论项目，培养学生的合作意识

在学习“定滑轮和动滑轮”的内容时，教师上课前提前搜集了很多滑轮，方便课堂中使用。在授课过程中，教师利用多媒体设备，以升国旗顶部的滑轮为例讲述了定滑轮的概念，并在布置了一项讨论项目，鼓励学生以小组为单位讨论定滑轮两侧的受力以及平衡情况，并通过实验进行验证。很多小组拿着定滑轮展开研究，有的学生提议将不同重量的物体挂在滑轮两则来观察其运动状态；也有的学生提议将相同重量的物体挂在定滑轮的两侧观察物体的平衡状态。经过项目讨论后，学生结合不同实验探究活动中滑轮的平衡与否验证了定滑轮不省力。当讲解到“动滑轮”时，教师同样采取了项目讨论法，鼓励学生结合定滑轮的探究活动设计和探究动滑轮提重物是否省力的活动，进而为其提出如何将动滑轮应用到生活中奠定基础。

4 创新课堂训练，提升生本学习品质

创新课堂训练设计，教师需要从训练内容筛选、训练形式创新、训练域度拓宽等方面进行探索，以便为学生提供更多学习体验的机会。教师为学生准备训练题目时，需要观照学生的认知基础。如教学《导体和绝缘体》，教师利用演示实验对导体和绝缘体概念进行解读，学生很快就掌握了相关概念和操作要领。为让学生对导体和绝缘体有更清晰的认识，教师为学生推出课外检测训练任务：深入生活之中，找到一些材料，利用简易电路进行导体和绝缘体的检测试验，每人至少找出10 种物质，并进行导体和绝缘体的详细分类。学生听说要进行实验检测活动的，都显得极为兴奋。教师针对学生操作中存在的问题进行强化，特别要求学生不能随便连接家庭电路，确保安全操作。