中职虚拟现实制作与应用赛项技能培训的研究

2020-12-07韦海力

赢未来 2020年4期

韦海力

广西桂林市旅游职业中等专业学校，广西桂林541004

中职学生技能比赛《虚拟现实（VR）制作与应用》项目是在《动画片设计与制作》比赛项目的基础上演变而来的。作为计算机应用专业教师，我连续五年辅导学生参加动画片设计与制作项目的自治区、市技能大赛，共获得2 人次市一等奖，3 人次三等奖，2 人次自治区二等奖，3 人次自治区三等奖的好成绩。丰富的培训学生参赛经验和学校的大力支持为此课题的研究创造了得天独厚的条件。

虽然近几年我校连续参加自治区、市级中职生技能大赛动画片设计与制作项目，取得了一定的成绩。2020年广西在动画片制作与VR 设计比赛项目的基础上，增加虚拟现实、人机交互的比赛内容，设立了虚拟现实制作与应用比赛项目。这对我校的学生参赛是一个机遇、更是一个挑战。在以往的比赛培训中，我们在动画片设计与制作比赛项目的人才选拔、教师培训、训练安排上存在一定的问题，学生参与的集训训练模式属于开放式训练，技能训练的目的和指向性不是很明确，参赛学生止步于自治区级比赛，难于去国家级赛场上和区外各省市选手进行更高层次的竞赛交流。

我经过反思回顾以往的比赛指导模式和训练模式，分析原因，认为有以下三个方面原因：

（1）在以往的参训学生选拔模式中，参训学生的初选是由指导教师在本人任教班级中挑选、班主任推荐以及学生自荐的方式进行，最后的复选再由指导教师按照比赛方案的名额数量，按照参赛选手和参训学生的比值1:1 根据学生的在校表现决定是否入围。在此模式下选择入围参训的学生，完全被忽略掉了学生的自主学习能力和实际的技能水平，极易造成在后续的技能训练中，参训学生学习能力弱，自控能力差导致的技能水平无法达到参赛标准的现象发生。

（2）在以往的训练模式下，本项目集训队内参训学生之间没有竞争机制，自主学习意愿不强，并且在训练内容的安排上我也仅仅是指定参训学生需要掌握和完成的软件技能点操作，例如3Dmax 的基础建模、贴图训练，Unity3D 的场景切换，物理碰撞，模型摆放等，属于放羊式训练模式。而竞赛软件的进阶操作例如3Dmax 的动画设计，Unity3D 交互式功能等全凭参训学生的个人意愿自主练习。这样的情况极度限制了参训学生竞赛水平的提高，拉低了集训训练的效率。

（3）学生综合运用知识技能能力欠缺，团队协作能力不足。

由于本年度赛项是首次将个人赛制改为小组团体赛。参训学生没有经过系统的团队磨合训练，团队协作经验几乎为零。

综合参训学生存在的问题，在技能培训过程中，我尝试从以下三个方面来解决学生存在的问题。

1 通过制订参赛人员选拔方案择优选拔参训学生

1.1 参赛人员选拔方案的制订

参与中职生技能大赛培训可以提高学生的学习积极性，培养学生的专业素养和综合技能。中职学生都会积极的去寻找能够展现自我的机会，他们也是渴望成功，渴望被肯定的。中职生技能大赛正好为实现他们的愿望搭建了平台。中职学校的学生很重视参加技能大赛，特别是把能够参与到技能大赛培训中去作为一种至高无上的荣耀，把在大赛上取得优异的成绩作为自己技能专业学习的奋斗目标，这样进一步提高了学生学习训练的动力。基于此，我研究课题将技能与大赛地结合在一起，做到立足于“大赛”，着眼于“技能”培训。根据本次赛项为小组团体赛的机制，为了将“技能”的训练目标落实好，我制订了技能赛参训人员选拔方案，初选的人员通过一段时间的基础训练，再次进行复选。设定考核内容，以此确定参赛学生组成参赛队伍进行强化训练。

1.2 参赛人员选拔方案的应用

在2020年度的技能赛项目参训学生的选拔中，我结合以往的参训学生选拔模式，针对本年度比赛赛制改为小组团体赛这一实际情况，进行3Dmax 技能考核测试，按照参赛选手和参训学生的比值1:2 初选了6 名学生入围进入集训队训练，与参训学生约定，根据集训训练情况进行二次考核最终确定参赛人选。

2 搜集并整理出规范的各软件技能操作习题库和视频集

在2020年度的集训当中，6月我根据训练计划第一阶段安排参训学生自主根据视频教程完成3Dmax 软件技能复习训练，以此观察参训学生的自主学习能力。由于新加入了复选参赛考核机制，可以在参与专业技能训练的学生中形成浓厚的学习氛围，6 名参训学生在自主学习训练当中主动学习意愿足，技能训练完成度较高。对比以往训练模式下完成的作品，模型建模水平有了一定的提升。按照训练计划完成3Dmax 软件技能基础操作训练后，根据参训学生自主训练的个性差异性，按照项目竞赛方案分配参训学生负责的任务模块，针对不同的任务模块进行不同的软件平台训练。

同时，结合分析本年度竞赛方案，归纳3 个竞赛软件3Dmax、Unity3D、101 编辑器的考核要点，聘请专家指导或利用网络资源搜集并整理出规范的各软件技能操作习题库和视频集。3Dmax 建模程度更为复杂，并涉及到了角色动画、物理动画等知识技能点；而在Unity3D 部分，对比以往训练的模型摆放、动画编辑器、按键触发的基础上，增加了射线触发、背景音乐等交互功能的技能训练；101 编辑器则是本次赛项新增的内容，可在101 编辑器平台利用可视化窗口编辑逻辑关系，实现条件判断VR 动画。

3 引导学生逐渐学会自主学习

罗杰斯认为，要想使学习生动活泼且有意义，就应该让学生自由地学习。他认为，具有自由性的有意义学习是以10 条学习原则为基础的。其中第六条，大多数有意义学习的方式是“做中学”，“做中学”是改进学习的最有效的方法；第七条，当学生负责任地参与学习过程时，有意义学习就能得到促进。基于罗杰斯的人本主义观点，在集训训练指导中，我采用了模拟竞赛任务活动来引导学生集训训练，参照比赛任务模式安排任务内容，从而培养他们的知识技能综合运用能力，以及团队协作能力。今年竞赛方式的改变，变成了团体赛，对于学生的团队协作与综合运用技能提出了更高要求。参训学生在经过训练计划第二阶段的训练后，在没有以往团体竞赛经验可循的情况下，我自行整理编制任务进行复选考核测试，按照各自每个模块任务的完成程度，择优选出完成度较高的3 人选组成参赛队。组成参赛队的参赛选手，在第三阶段的集训训练中，我仔细研读竞赛方案考核要点，根据我汇集整理的任务书进行模拟竞赛的模式训练。

4 实践效果

通过采用实施新模式的人员选拔方案，以及习题库技能的强化训练，参赛学生的竞赛水平初步达到预期效果.

4.1 提高学生的竞赛集训训练的主动性

在这样的考核机制训练下，采用考核淘汰机制，参训学生互相之间有竞争，有压力，才能无形中形成一种自主学习的动力。在日常的训练中，参训学生和指导教师为了技能赛共同的目标，有了共同的荣辱观，学生和老师才能相互信赖、相互协作、相互勉励，就可以提升指导教师的集训质量和参训学生训练的专业技能水平。实践证明，通过技能大赛集训，缩小了指导教师和参训学生之间的距离，可以让学生更有动力去主动学习，由以往被动地学变成现在自觉主动地学习，由“要我学”变成“我要学”，形成学习专业技能知识，锻炼各项能力的良好氛围。