基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式探究

陈海玲

温州市财税会计学校，浙江温州325011

1 基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式的可行性分析

1.1 中职学生的学习基础较差且自信心不足

首先，中职学校的学生大多数成绩都不太理想，其中一部分学生虽然考上了普通高中，但是他们对普通高中兴趣不大，于是选择躲避高中学习和生活的辛苦来到中职学校，希望能获得轻松的学习环境，由此可见他们的思想素质尚未成熟。其次，中职学生的自信心不足，由于他们的成绩不理想，与一起学习的同学差距较大，会对他们的自信心造成一定的打击。

1.2 中职学生的学习自主性不强

中职学生在初中的时候，由于他们自主学习的积极性不高，成绩不理想，来到中职学校之后，对成绩仍然没有高度重视。在这种情形之下，假如学校能有条件开展混合式教学，会对他们学习的自主性有所改善。兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的东西一定会努力去接触、去学习。信息化的设备可以激发他们学习的兴趣，提高他们的学习自主性。

基于以上分析，混合式教学模式对于中职会计专业学生来说是可行的。

2 基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式构成分析

2.1 课前自主预习阶段

在中职会计专业教学中引入信息化教学，能够帮助会计专业学生了解社会发展动态，在信息化手段的运用过程中，了解会计工作的实际处理内容，而且在信息化教学过程中，教师还能帮助学生从实践当中了解会计理论内容。就现在中职会计专业的教学模式来说，大多数还是以教师讲授为主，教师在课堂当中占据着主动性，学生在课堂当中是被动接受知识的对象，这种教学模式很难取得预期的效果。在课堂中，教师针对教材内容进行讲解，让学生做好笔记、接受知识，课堂显得非常枯燥无味。这种灌输性的模式，大大影响了现在中职课堂的效果。基于这样一种大背景之下，借助移动教学平台提升课堂效果，激发学生的学习兴趣非常符合时代发展的要求以及教育改革的创新，同时能满足学生的需求。

2.2 课中问题解答互动阶段

在课中问题解答互动阶段，教师可以把学生在信息化设备的自主预习的成果展示出来，然后针对每个学生的自主预习情况做一个详细的讲解，充分展现出信息化设备的高效和便捷优势。教师可以在信息化设备中引入财务软件，考验学生对会计课程的熟练程度，学生通过课前预习，熟悉课程内容，在课中能获得教师的解答，整个教学过程显得非常生动、有趣。

一方面教师可以对课堂设置有一定的了解和思考，以便进行周密的安排，以提升课堂效果为最终的目标，充分运用信息化设备帮助自己。另一方面学生有主动学习的兴趣，尤其是中职会计专业的学生，他们一开始就对信息化设备感兴趣，在课堂当中或者在课后，这个兴趣会一直延续下去。

2.3 课后集中复习巩固阶段

在课后集中复习巩固阶段，教师还可以根据移动教学平台当中的作业进行深入点评，让中职会计专业的学生在线上享受着与教师之间的互动与交流，如在财务软件运用上，对于计算类习题，随时随地都能得到教师的帮助。通过集中复习，除了让教师掌握学生的学习动态之外，还能让所有学生对课堂中的欠缺予以补充。

3 基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式实践应用分析

3.1 加强中职会计专业混合式教学课前自主预习的科学性

为了让中职会计专业学生成为课堂学习的主动者，加强自主预习的科学性，教师要积极在线下营造一个自主学习的环境和情境，引导和帮助学生自觉回顾所学知识，让学生在预习的过程中享受到乐趣。只有有了乐趣，学生才会愿意主动去接受知识，沉浸在知识的海洋中。

3.2 完善中职会计专业混合式教学课中互动阶段的有效性

为了增强课中互动阶段的有效性，教师要对预习情况非常清楚，根据学生提交上来的预习情况，实现对学生学习过程的全跟踪，查看各个学生的学习数据，通过移动教学平台对他们进行提示和教育。

4 结语

综上所述，在中职会计专业混合式教学中借助移动教学平台，可以起到激发学生兴趣、增强课堂效果的巨大作用。这对于基础差、积极性差的中职学生来说是至关重要的，因为他们对信息化设备有天然的好感。基于移动教学平台的混合式教学的推广离不开学校的支持，学校可以成立一个基于移动教学平台的混合式教学教师培养小组。所以，学校可以从这一点出发，积极引入移动教学设备，增加投入，扩大教师队伍，注重开展信息化培训。