改进美育教学 提高学生审美素养

美育历史非常悠久，但是由于近年来应试教育的强化，影响了其作用的发挥。美育不仅形象而且特点鲜明，在教育体系中应当发挥更为重要的作用。同时美育教学与其他教育形式不冲突，能起到综合作用。美育除了可以辅助智育开发，使学生更爱学习，还有自己的独特性，特别是对学生的人格塑造具有显著的帮助，它能使学生懂得美的真谛。美育对于素质教育的实现也是重要环节，在帮助学生综合素质提升、培养及积极创新能力方面都有重要的地位和意义。

一、美术教学中美育教学的价值

美育的内涵非常丰富，绝不只是简单的技能传授，而是引导孩子对美的认知，使他们提高对美的敏感度，将美灌注到心中，才是真正的美育教学。当人们用心去体味世界时，这个时候世界就不再死气沉沉，而是到处充满了美，会发现一些平常感觉不到的事物。现代人由于快节奏的生活，往往会感受到莫名的压力，因此对美育有着强烈的需求。因此，对于教师来说，从孩提时代就要强化美育教育，使学生在审美方面不断提升；首先鼓励孩子们走出校园，观察各种事物，从生活中发现美，让小学生通过美术的形式找到美的内涵，不断进行创新，增加对美的感受力和鉴赏力。

作为美术教师，应按照国家对相关课程的要求，对于学校现有场地和资源加以充分利用，开展形式多样的教学。教师要对美术馆的更新情况进行关注，结合课堂内容来做好讲授，对于时下热点内容要多关注，鼓励学生积极进入美术场馆。作为新时代的美术教师，对于知识的更新要格外关注，不应局限于书本知识，而要强调活学活用，将课外知识引进来。充分挖掘生活素材，使学生得到更多感悟，在这种感悟中提升自己的审美能力，鼓励创新，允许学生在课堂中积极表现自我，让美术教学焕发活力，这还要教师不断去探索。

二、改进美育教学，提高学生的审美素养的策略

（一）加强美术欣赏教学

对于美术教师来说，需要做好课堂布局，时不时为学生讲述传统美术文化，这样一方面能够促进学生认知，也能使他们了解古人的思维。美术课程应当讲求高度的灵活性，教学应打破空间限制。因此教师教学时，对速度要有把控，以免使学生产生困扰。除此以外，美术课堂要营造轻松的气氛，学生应当自由提出看法，不会因为说错而被批评。例如，在景德镇陶瓷的学习过程中，教师应当着重对陶瓷产出流程进行详细介绍，同时对陶瓷发展史的重点内容进行讲解，再让大家集体讨论，针对课上所展示的陶瓷进行分析，研究其美学方面的价值，学生们在对相关知识有了一定的了解后，在对作品进行认知就会容易一些，所提出的观点也就更有价值，这对学生能力提高十分有益。

（二）培养学生想象力和创造力

美术对于抽象思维有着较高的要求，课堂上教师应当有所布局，引导学生通过多角度去对事物进行分析，对作品要敢于提出自己的见解，一旦内心出现不一样的想法，要积极地说出来。例如：对于经典作品《蒙娜丽莎》，为了使学生对这幅画有更深刻的认识，使学生能够发挥出更多的想象，教师可提出如下问题来进行引导，比如，蒙娜丽莎的美体现在什么地方？作者的色调搭配如何使美感更加突出？为什么这幅画能够获得世界范围的认可？对蒙娜丽莎的微笑同学们有什么看法？这几个问题往往也是学者们所关注的问题，本来就没有固定的答案，所谓的经典答案也都是见仁见智，但是学生会产生强烈的想象，使他们愿意针对《蒙娜丽莎》产生思考，在对相关美术知识的学习方面也更加热情。

（三）引导学生感知和评价作品

艺术欣赏是较为复杂的文化交流行为，同时会伴以评价的基本行为。美术教师在开展美术教学时，要花费较多时间使学生能够去进行思索，并得出自己的看法。如针对经典之作《向日葵》，教师就可提出一些较为疑难的问题让学生去讨论作者为什么会创作这一幅画，他当时的心情是什么样的？向日葵的美主要展现在什么地方？这两个问题都是比较复杂的，对于教师来说这个问题不算难，但是对美术功底较浅的学生来说有一定难度，因此应当允许学生进行讨论，但必须控制时间，最后每个人都要写出结果，统一交给教师。教师应当认真审阅所有的意见，并提出自己的看法，以给予学生们启发。这样一来，学生们在今后学习美术时会保持较高的动力，对美术课程也自然不会出现厌烦等不良情绪。