基于自然环境下的趣味性儿童景观设计研究

□谭树新 西安美术学院

一、儿童与儿童空间研究

（一）儿童相关概念

对于“儿童”一词，所适用的年龄界定很模糊。我国相关文献给出的定义：儿童是指年龄较小的未成年人。从医学界上划分：0 至 14 岁时是医学儿科适用的范围。在儿童游戏学研究领域，根据儿童的行为能力比较系统地把儿童年纪划分为：1 至 3 岁（学步儿童）、3 至 6 岁（学前儿童）、6 至 12 岁（学龄儿童）、12 至 18 岁（青少年）。这种划分和心理学上对儿童的划分基本是一致的。

感受自然是儿童自然教育或者环境教育的主要方式。主要是让儿童走进自然环境，和自然接触、亲近。它强调儿童主体接触的客体的属性要具有自然性，如树木、花草、昆虫、石头、溪流等。在儿童景观环境设计时，通常会使用大量的趣味性景观元素。趣味性景观元素符合儿童心理需求，把儿童吸引到景观环境里，体验景观、参与互动，在体验和参与中锻炼儿童的身体机能和心理素质，培养儿童的创造力和好奇心，增强其与人交际的能力，帮助其逐渐社会化。

（二）儿童感受和行为发展阶段的特征

感受也就是认识的活动，是获得知识、解决问题的一种脑部运动方式。人类的认知和发展必然要经历一定的阶段，这种发展阶段是每个人必须经历而不能改变和跨越的。但人和人之间的认知发展速度不一定是一致的，因为种种因素，导致可能有的快有的慢，这取决于处于儿童思维发展阶段的儿童推理过程而不是取决于其年龄的大小。

（三）自然与儿童成长的关联性

自然的面貌多种多样，它为儿童提供了一个更为辽远开阔的世界。这个世界既不同于父母提供的亲情世界拥有关怀备至和呵护，也不同于数字多媒体技术提供的虚拟世界拥有无限幻想和可能。它的丰富和多样为儿童提供了满足其好奇心的平台，它的生机和枯亡让儿童感受到了生命历程，它的神秘和变化也可以让儿童感受到恐惧和敬意。自然给儿童带来了一个远离成人世界以外的充满幻想、自由、隐秘、宁静的领地。自然在儿童的成长过程中可以扮演一个很好的老师的角色，用它的广博和丰富教会儿童很多道理，或者对儿童未来的人生产生一定的启发作用。

二、自然环境中的儿童趣味性景观设计原则

（一）生态设计原则

户外空间环境设计中，首先要让儿童接触自然，亲近自然。设计时应将功用融于自然风景中，将自然当成社会的重要分子。通过接触泥土、沙、岩石、树木、花草、鱼虫等，达到使儿童认识自然的意图。其次要尽可能提高绿视率，注意植物景观的层次。植物选择配置，应做到“适地适树”，运用乡土树种及经过驯化的引种树种，并注意运用本地植被中的顶极群落。为了营造稳定的生态植物群落，须运用和创造植物所需的水、肥、光、气、热等条件。

（二）综合性原则

儿童游戏场环境不能简单地被看作运动的场地，而应是综合性的，在其组成结构、功能作用上应考虑周全。一方面，它是儿童游玩交流的场所，同时又是村域景观的一部分；另一方面，它还是类似自然的丰富的生境，是动植物的家园。因此，设计时要综合考虑游戏、运动、休息、交往、学习、文化等功能。

（三）无障碍设计原则

设计时应首先注意适宜于儿童的尺度，即根据儿童活动场地的性质确定景物、器械的比例和尺度，设计适合他们游玩的空间环境，方便其出入并尽可能到达每一个地方，给予他们应有的关爱。

（四）安全原则

儿童游戏活动场所的安全无疑是非常重要的。首先，活动场地及周围环境应是安全、舒适的，如道路、铺地、水体、山石小品及植物等应是安全的；其次，活动场内的游戏项目应适合儿童的年龄特征，有危险性的活动应提醒大人陪同和保护；最后，活动场内的设施应选择符合有关安全标准的器具。

三、基于自然环境下的趣味性儿童景观设计研究的意义

儿童活动场地涉及的理论和内容十分庞杂，本文探讨基于自然的趣味性儿童景观设计研究难免会在文献阅读范围、实地调研的广度和深度上出现不足。本次研究有很多需要进一步展开调查研究论证的地方。经过这次研究，对儿童活动空间和趣味性景观有了一定的了解，也看到了自然活动空间在未来有很大的发展前景。希望未来有机会可以深入这个领域就儿童自然活动空间的各个方面展开研究，不断完善，为儿童的健康成长和发展贡献自己的力量。