新课程下中小学生美术核心素养培养策略研究

立德树人是教育之本，随着素质教育理念的推广和普及，培养学生适应社会发展是各门课程教学的根本目标，即要促进学生学科核心素养形成，确保他们德智体美劳实现全面发展。然而，以往按部就班的讲授式教学模式会影响中小学生学习美术知识的主观能动性发挥，整体学习效果不佳。

一、中小学生美术核心素养培养的意义

美术课程是中小学阶段课程体系的重要组成部分，在培养学生审美能力与美术创作能力等方面的作用非常突出。随着新课改的深入，中小学美术课程教学的一个重要目标是助力学生美术核心素养形成。但是美术核心素养的内涵丰富，具体涵盖了图像识图、文化理解、美术表现、创意实践与审美判断五个主要方面，涵盖了美术课程中的“色彩”“造型”“符号”“图像”等几大关键部分教学内容，同时也是学生美术创作能力提升的重要基石。通过有效培养中小学生美术核心素养，可以在夯实学生美术理论知识基础，提升他们美术创作能力的同时，促使他们在行为习惯、思想境界以及道德修养方面实现正向发展，如养成良好学习习惯，树立正确学习观念等。

二、中小学生美术核心素养培养的策略

（一）遵从因材施教，创新课堂教学方法

在新课程下，学科核心素养培养的根本出发点是贯彻生本理念，突出学生在课程学习中的主体学习地位。但是中小学生本身的美术功底、审美观念、价值观念、合作学习能力等本身存在很大的差异性，所以在面对同一教学知识点或同一学习方法，又或者是在学习诉求等方面，他们均存在一定差异性。这种学习特性决定了美术课程教学中如果直接采取“一刀切”教学模式，忽视了不同学生差异化和个性化的学习需求，就必然会影响最终教学效果。因此，为了更好培养学生的美术核心素养，就必须要高度重视对课堂教学方法进行创新。

例如，在平时中小学美术教学实践中，可以结合不同的教学内容和学生学习需求，本着因材施教的原则，灵活地应用小组合作学习方法、微课、情境创设法等多元化的教学方法，保证可以有效激发学生内在学习兴趣与探究欲望。比如，在中国画、水粉画等绘画教学中，可以集中为学生讲解相关画作的创作技法，之后以小组合作学习方式让学生共同完成一幅完整中国画或水粉画的画作创作任务；在学习线描、造型等关键美术知识点期间，可以针对性为学生设计微课视频课件，以短视频的方式为学生高效地展现相关美术教学重难点知识，这样更有利于提升他们自身学习效果。

（二）开发校本课程，丰富课堂教学内容

在新课程下，为了满足中小学生美术核心素养培养的需求，保证美术教学满足新要求和标准，单纯依靠美术教材内容是远远不够的。为了可以引导中小学生高效地学习美术课程知识，可以从校本课程开发视角出发，结合美术课程教学目标，仔细地搜集相关方面的美术教学素材并针对性开发适合学生美术核心素养形成的校本课程。

例如，除了校内美术课程资源之外，还要注意对校外一切可以利用的美术资源进行开发，保证校本课程开发的全面性与有效性，这样才能更有助于促进学生美术核心素养的形成，如社区资源、家庭资源以及其他社会空间当中的资源都可以成为校外美术资源开发的重要范围。这些校外美术课程资源本身拥有多样化与丰富性等特性，并且同学生生活联系比较紧密，更容易引发他们的情感共鸣。比如，可以有效地搜集一些地方性美术资源，如淄博陶瓷琉璃、安徽花鼓灯等等，这些地方美术资源不仅可以助力学生美术素养形成，也可以向他们渗透地域性文化；在社区美术资源或家庭美术资源开发方面，社区中的人物资源、场所资源以及其他各种物质等都可以用于辅助学生学习。在实际的中小学美术教学中，要注意本着因材施教的原则，大胆地创新美术教学方法，同时还要结合教学需求，有效地搜集校内外的各种教学素材科学开发适宜的美术校本课程，保证可以最大程度助力中小学生美术核心素养形成。