初中英语教学中分层教学法的应用探索

英语是一门语言，是沟通交流的工具。依靠机械性记忆去大量积累单词、词组、句式显然过于死板，而且缺乏思维能力层面的提升和培养，长远来看并不利于学生的英语学习。掌握科学有效的学习方法对英语学习至关重要，通过分层教学，教师能够为不同水平的学生提供更具针对性的教学辅导，有助于学生在学习过程中摸索出适合自身能力提升的学习方法，从而提高学生的学习效率。

一、师生互动与交流的分层

谈到分层可能最直观地想到的是在教学内容上进行分层，而忽视了师生间互动和交流这一关键领域。课堂教学当中的分层并不能真正照顾到每一名学生的实际情况，师生互动则不同，教师可以实现一对一地辅导教学，在这一过程进行分层能有效提升初中英语教学的针对性，有助于学生学习能力的提升。

如在课程《My name’s Gina》中讲解了人称代词和物主代词，对于有基础的同学来说可以轻松记忆形容词性物主代词和名词性物主代词，但对于本身基础薄弱的同学来说，突然面对十多个英文单词仅凭记忆难免会出现遗漏和混淆的情况。课堂上，教师一一讲解，但学生是否真正理解或者说理解到哪种程度，教师在课堂上无法一一了解。教师可以通过提问的方式，检验不同能力水平的同学对知识内容的掌握情况。对能力强的同学可以出长段的文章，让其找出使用不当的代词，检验其是否能够熟练地应用代词；对于能力偏弱的同学可以采用填空题或判断题，用例题引导学生从中找到代词拼写的规律，使学生掌握正确记忆这些单词的方法，树立信心的同时还能为学生今后记忆单词铺垫一些单词的记忆技巧。

二、教学练习的分层

学生进入初中后，学习科目增多，且以前存在的科目内容难度提升。教学练习是学生巩固知识扎实基础的重要途径，倘若学生对此失去学习信心，必然会对后续教学有所影响。因此，英语教师应对英语教学练习进行合理分层，为不同层级的学生制定符合其自身能力的练习内容，降低学生的学习压力，使其对英语知识的学习更有信心。

如课文《Can you play the guitar》中涉及play与乐器、球类和游戏项目的搭配用法知识。其中乐器类常见的搭配是play+the+乐器名词，掌握这一规律可以帮助学生记忆固定搭配。教师可以通过设立填空练习题，用解题过程来逐渐引导学生发现这些规律。对于能力强的学生，教师可以设立乐器、球类、游戏项目杂乱混合的题目，提升题目难度的同时还能锻炼学生推理分析能力，促进学生英语学习能力的提高。对于基础偏弱的学生，教师可以按照规律设计题面排布，同类填空设计在一起，便于学生观察出其中的规律，潜移默化地激发学生对英语知识的探索能力。通过教学练习的分层，使不同层级的学生都能在练习中有所收获和提升，充分发挥教学练习的作用。

三、教学目标的分层

对于不同基础的学生来说，学习的阶段性目标也是不同的，英语教师要对教学目标进行分层，提升英语教学的针对性，从而提高学生的英语水平。在课文《Sad movies make me cry》中有大量需要学生掌握的单词和词组，对不同层级的学生来说其可以真正掌握的知识也是不同的，教师对教学目标分层更有助于帮助不同层级学生充分掌握知识内容，促进学生自身英语能力的提高。学习能力弱的学生能够记忆这些单词和词组很重要，以此为教学目标教师在教学过程中应当为学生介绍一些记忆技巧，帮助学生记忆知识内容。学习能力强的学生能够熟练使用这些词组很重要，教师可以设立更多例句或是造句练习，提高其对词组和单词的英语能力。

四、结语

总而言之，不同学习能力的学生所需的教学辅导也是不同的，倘若采取高度统一的英语教学课程，是无法有效提升学生的英语学习能力的。因此，英语教师应采取分层教学法，更深入地了解不同学生的能力情况和对英语知识的掌握程度，提供个性化的教学辅导，帮助各个能力层级的学生掌握适合其自身能力发展的英语学习方法。师生间加强沟通交流，增进师生间的感情，帮助学生树立学习英语的信心，有效提升初中英语教学质量。