高职英语写作教学有效性提高的方法探讨

英语教育已经走进千家万户，我们应该关注于英语教学是否让学生真正地掌握了一门语言，而不是考试成绩的高低。尤其对高职英语而言，口语应用和写作能力是考察教学效果的重要指标，对于学生离开学校，进入社会后的职业发展有着重要的影响。

一、高职英语写作教学的教学方向

英语写作能力是判断学生英语学习水平的重要标准。对于高职学生来说，优异的写作能力能够提升学生对英语学习的兴趣，不断丰富其英语语言思维和实践应用能力。

（一）强化英语实践能力

当前英语教学的核心弊端就是教学过程缺少“自由空间”，增加实践教学英语语言教学的重要核心就是应用与理解，英语写作中对词语逻辑组织能力是写作的基础和关键。我国传统的英语教学过于强调学生对教材内容的反复学习，学生缺乏对英语语言思维的培养，缺少实践机会也导致很多学生虽然相应的词语掌握很熟练，但是实际应用能力不强。高职英语写作教学应该将学生融入真正的英语语言思维当中，充分锻炼学生对英语语言的逻辑组织能力和分析思考能力，帮助学生自由写作，拓展学生的思维方式，提高高职英语学习质量。

（二）营造英语写作氛围

融入合适的语言氛围对英语写作的提高有积极的促进作用，学生在充满英语氛围的轻松环境中思考写作的内容，时刻调动学生自身的英语思维，可以显著提高英语写作质量。同时高职英语写作教学存在一个容易忽略的重要因素，就是中外的文化背景不同所造成的中外语言使用习惯的差异，因此很多学生在英语题目写作的时候往往很容易按照汉语思维或者中国人的思考习惯去写作，导致我们的学生虽然牢牢地记住了单词或者语法，但却只能写出只有中国人才能看懂的“山寨”英语文章。英语氛围和对话情境的创设可以有效弥补这种差异带来的问题，教师可以整合多渠道的教学资源，不断创新自身教学方法，提高教学能力，根据学生的实际情况，创设优异的英语写作环境，让学生写出优美的英语文章。

二、高职英语写作教学的提高方法

教师应加强学生写作教学中英语思维的培养，对写作过程中存在的问题进行解析，提升学生写作能力并为学生养成良好的学习习惯，强化学生英语应用能力的同时帮助学生完成英语核心素养的提高。

（一）修正英语写作教学理念

高职英语应该着重加强对英语写作教学的实践尝试，在过去的英语写作教学过程中，教师过于让学生去钻研语法技巧和单词的拼写，并且偏重学生的写作成绩，导致学生写出的英语文章几乎都是照搬教材的样式，而缺少自身的思考和对英语语言的理解，这种方式使学生脱离了写作的本质，而无法对自己情感进行充分的表达和体现。教师应为学生设计一些自由发挥的英语写作题目，让学生结合自己的生活经验和个人经历，利用英语思维写出一些自己感兴趣或者有心灵感悟的内容。比如：“I think__”“__is a good man”等题目，让学生自己去思考要写什么，而不是把学生的思路固定在一个狭小的范围内，甚至有些教师为了教学成绩根据一些常见的固定题目让学生反复背诵一些例文，以达到提高学生写作成绩的目的，这种形式的教学无法从根本上提高学生的英语写作能力和英语核心素养。

（二）将写作变成二次学习

高职高专英语写作教学不能成为单纯的单词或者词组的组合默写，教师应充分调动学生的发散思维，去探究和使用更多的新颖的英文单词，帮助学生通过写作领悟新的知识点，提高对英语词汇的理解。例如词汇“YOLO”，就是新式的英文网络用语，意思是“you only live once”，教师可以利用多媒体教学给学生播放最新的英文短片或者英语新闻，让学生跟随时代的潮流，融入英语学习的环境中，不但可以提升学生对英语学习的兴趣，激发学生的主动学习意识，还能为学生在写作中增添写作素材，提高英语写作水平。

三、结语

教育体系在不断改革，改革需要实践和创新，高职英语写作应在课堂教学的基础上拓展更多可行性的教学模式，给学生充分的写作空间，调动学生的英语思维，从多角度提高教学实效性。