小学体育教学中心理学知识的应用

2020-12-07

颂雅风·艺术月刊 2020年4期

小学体育教学的目的，是通过科学合理的课程安排，使同学们的身体得到必要的锻炼。小学生的心理与成年人不同，容易受到他人影响，继而产生情绪上和心理上的变化。在体育课中充分应用心理学知识，有利于帮助体育教师更好地完成教学任务。

一、将心理学知识应用到小学体育教学中的积极意义

（一）帮助学生放松心态

现在的小学生往往需要参加各种课后补习班、特长班，可以自己安排、随意玩耍的时间比较有限。对小学生而言，体育课是众多课程中课业压力比较小的一门课程。在体育课上，学生可以在游戏中学习，即便是日常教学，也比上其他课程时轻松许多。在体育课上，学生会离他们渴望的自由更近，因此心态上也更加放松。尤其是一些在天气晴朗的户外上的课，更是被许多学生所期待。体育课上，在奔跑和游戏中，孩子的天性被释放，他们可以暂时忘记烦恼，做回无忧无虑的孩子。而教师利用心理学知识，利用体育课愉快的氛围，对学生适当引导，可以使他们更好地接受体育课，学好体育知识。

（二）提升学生的意志品质

在体育课学习中，经常需要完成一些学生只有经过努力才能完成的课程任务，小学生心理发展尚未成熟，常常存在怕苦怕累的情况。在这种情况下，体育教师可以通过对小学生心理状态的把握，激励学生们完成目标。通过体育课的锻炼，可以提升小学生的意志品质，使他们在面对困难或挫折时，不害怕，不慌乱，以更加积极的心态面对。

二、在小学体育教学中应用心理学知识的方法

（一）激发学习动机

学习的动机就是通过学习达到的目的。一种动机是直接动机。直接动机是指原因和行动直接相关联，例如，学生在看到奥运会花样滑冰比赛时，觉得这项体育运动非常优美而且有趣，所以就产生了想要学习滑冰的想法。但是，这种直接动机往往维持的时间比较短，很快就会被学生抛之脑后。实际上，观看比赛想要学习相关技能的人很多，但是真正去学习，或者坚持学习的人却比较少，这是由直接动机的特点决定的。另一种动机是间接动机。间接动机能够将学生的学习兴趣保持更久的时间，是在环境和个人的意志品质影响下，以实现某一目标而形成的动机。例如，某位同学身体比较瘦弱，妈妈常常担心他的身体。这位同学为了增强体质少生病，让妈妈少一些担心，就下定决心积极参与体育锻炼。

（二）多鼓励，少批评

陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育心理学专家，他曾经说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”同样作为教育工作者，体育教师也应该学习这份谦逊，时时提醒自己。教师在进行体育教学工作时，应该做到对学生少否定，少批评，多鼓励，多肯定。小学生的心理素质还在成长阶段，心理承受能力往往比较脆弱，对他人尤其是教师的评价比较敏感，教师无意间的一句批评，可能就会使学生遭遇心理上的挫折，从而影响学习状态。因此，在体育教学中，教师应该多使用赏识教育的方法，通过积极正面的语言，对学生的学习进行引导，使学生对体育课充满信心，也更加热爱体育课。

例如，在进行长跑方面的学习和训练时，有的学生虽然没能坚持到最后就跑不动了，但是比以往的表现要好一些，这个时候老师就可以鼓励这名学生说：“大家看，某某同学今天比平时多坚持了五分钟，表现进步了很多，一定是私下里进行锻炼了，表现真棒！”受到鼓励的同学会更有动力进行长跑训练，以后的学习状态也会越来越好。

（三）对学生的表现作出及时的反馈

小学生具有与成年人不同的心理特点，比如说他们更注重别人对自我的批评或表扬，更喜欢表现自我，更在乎别人是否关注自己。对于学生在课上的表现，无论是好的表现还是不好的表现，教师都要及时做出相应的反馈，让学生知道自己的表现老师是看得见的，自己是重要的，老师对自己是关心且关注的。这不仅有利于教师对学生的学习状态进行及时引导，还有利于帮助他们建立自尊和自信心，培养小学生健康的人格。