合作学习模式在手风琴教学中的应用策略研究

刘 燕

引 言

新时期背景下，教育事业相比过去做了多次的改革，取得了不少理论技术成果。如今个性学习模式得到了越来越多人的认可，也在很多实践中得到了推广。在诸多的个性学习模式中合作学习模式是颇具价值的，它不仅可以辅助提升教育效率，也可以给学生们个人成长给与指导。在本文中笔者试图结合手风琴教学，谈如何做好合作学习模式的应用，结合该模式的重要性、价值和具体引入的措施，给实际业务的推进提供理论参考，助力于国内音乐事业的进步。

一、手风琴教学中存在的问题

结合笔者的实际研究来看，国内的手风琴在实际教育中存在很多问题，比如学生们的机械练习会觉得很枯燥，进而无法自主投入其中，因此会失去兴趣。在实际教学方式中也存在和时代脱节的现象问题，进而严重的影响整体的效率，对学生个人成长特别是专业技术的提升，会起到消极的制约。此外，个性教育理念没有落到实处，也会使得学生专业培养过于单调，没法满足社会新时代的多元需求[1]。合作模式虽然得到了重视，不过在具体落实上还存在很多问题，也需要伴随着时代改革，做出实际的调整。这都是需要解决的问题所在。

二、合作学习的重要价值

结合笔者的实际研究来看，合作学习模式是新时期国内的教育界十分推崇的项目。合作学习模式的价值主要体现在以下几个方面。

（一）培养合作精神

合作学习模式可以培养合作精神。结合客观的发展来看，人类遇到的问题是越来越复杂的，依靠个人实力来解决是越来越困难，所以合作模式是时代的要求也是人类发展的必然，这在国内的教育体系中也得到了充分的体现。无论是教师的讲课环节、还是学生们的学习，都很难做到绝对的独立，相互之间的配合是不可或缺。

（二）提升学生的社交能力

合作学习可以打造良好的交往能力。社会发展就突出了人际交往能力的重要性。在合作模式中学生们的交往会得到了提升，进而构建起了合作的能力，相互之间的教学和彼此做沟通也是可以互助、互帮、互利的，彼此可以就个人的情感，和专业技术都会因此互相提升，使得学生们在投入自我的同时也可以充分的得到规范的约束[2]。这是传统模式中所无法满足、也无法给予任何可靠的帮助。

（三）提升学生的想象能力

此外，在合作模式中学生可以极大提升自己想象力。如今个性学习模式备受推崇，学生的综合素质提升也是培养根本目标，所以对个人而言想象力激发是十分重要的问题。在过去教育模式中忽略了这一问题，以至于没法给带来直接的帮助。在合作中学生可以自己结合自己的需求来做出分别的设计，师生之间、生生相互启发讨论，结合思维模式革新来打造出新的视角和领域，提出一些值得讨论的问题进而不断的进步。这是十分重要的对学生个人发展很有利益。在合作模式中孩子们彼此也会做出竞争，这对于他们的个人进步也有促进的积极作用，因此，对实际从业者而言需要结合地区实际情况合理引入该模式。

三、在手风琴教学中引入合作学习模式的措施

结合笔者实际研究来看，在充分考虑地区实际情况和国内音乐人才体系构建的方向调整后，提出了以下几个具体的方面，来促进合作学习模式的推进，具体包括如下。

（一）转变教学的观念

观念转变包括理论层面所带来的观念转变，也包括技术实际落实层面的；既包括老师的观念转变，也包括实际学习者的观念转变。因此，是个相对多元、具体、深入的要求。

第一，在社会不断发展的前提下，老师是教育的主体，必须要先做出观念上的转变，以满足实际学习者的学习需求和人才培养体系要求作为目标[3]。结合目标入手将音乐表演看作是自己的重要的教育重点。在具体工作中必须要重视培养学生的演奏技能，也需要帮助孩子们提升包括合作能力、探索能力、自主感知能力、及美感认知等方面的素质，使他们能够获得充分的素质提高。特别是合作意识的构建，结合着合作模式的引入，可以极大地提升学生们的个人演奏技术，相互之间的对比和模仿也可以解决很多老师来不及解决的问题。学生们相互间也是更放得开的，所以可以在表演中将自己的真实情感都表现出来，进而提升自己的演出效果。无论是在合奏中，还是在独奏中都需要充分结合这类措施来提升业务质量，以提高演奏效果作为根本目标，努力提升学生的综合素质。所以老师需要在自己的观念上有所转变，不要再想过去只是看成绩，而是将合作学习模式主动的加入到实际的工作中来。

以笔者所在班级为例，在过去没有结合合作学习模式的引入，大部分教学都是割裂的，孩子们自己学自己的，问题很多很分散，笔者不得不来回奔走，做出一对一的讲解和辅助。虽然这是个人职责，不过确实很累整体的质量也很低下，对于一些问题还需要花费大量时间，以至于会错失很多的提问[4]。在充分引入了合作学习模式后，笔者转变了观念鼓励合作探索、将新时期音乐特色和手风琴的传统性相结合，打造了新的教育模式，使得学生在充分掌握技术专业同时，也学会了合作和相互辅助，进而构建起了正向积极的合作模式，这对于他们个人素质提高和合作能力培养都很有好处的。笔者在访问那些毕业生时得知，所采取合作模式对他们接下来就也很有好处，因大部分的演奏者都是一起演奏的，也是和其他乐器相互适配，所以学习时掌握合作能力很有帮助，老师必须要努力做好观念转变工作的任务。

第二，设置合理的分工。在科目的学习和集体讨论的过程中，在过去老师基本都会采取邻近分组，这类模式虽然是十分简单，不过弊端也是很突出的，在这类小组里学习好的孩子基本上就会拿到了所有的话语权，而直接控制了所有的演出和合作，对于学习成绩一般的孩子，则是十分不利的措施。此外这类分组也会使得学习者逐步的失去了兴趣进而失去自主乐趣；主动性和积极参与度都大打折扣。在合作学习模式中，老师需要积极地做出改变，在充分认识到学生个性和特点的基础上，结合他们的学习能力，在充分听取学生们的建议后，做出走访和调研，给每个孩子做专业的“画像”，努力记录他们所需要的、和实际的感兴趣点，进而结合这些内容做出分组，只有这样才可以将合作学习的重要性凸显出来的。

以笔者所在的班级做例子，在《野兽华尔兹》曲目的讲解时，笔者会鼓励孩子们自主地做出演奏的探索。在分组前会结合曲目的选择特点，指派一些学生来试着演奏，看看孩子们会有哪些问题和不太理解的点，在此基础上去鼓励一些学习相对好学生来带着大伙演奏和模仿，逐步熟悉和人之音乐的旋律和乐感等内容。此外，笔者还会安排学生对音乐的背景做研究、结合着小组特征和每个孩子的特色，来设计出不同任务。比如一些文笔不错的学生笔者就会安排他们探索乐曲的历史，辅助演奏者了解整体的故事背景感情，对于那些节奏感好的学生，就会安排他们做一些节奏感变动较多的部分，对于一些基本功有待提升的学生则会安排他们参与相对比较难度低的章节部分，提升他们的个人实力。男生和女生也会有不同的分工，比如男生负责谱子、女生负责歌词，就可以起到良好的效果。在其他曲目的演奏中则会将这些任务做调整，使得每个人都可以将自己综合素质提升，这对于他们成长和个人发展十分有利。

第三，必须要打造出正向积极的氛围。对于学生们而言即使是处在了大学阶段之中，同样，也是心智相对不成熟，个人的心理和生理特点有待提高。所以在合作的学习模式中必须要打造出正向积极氛围，给孩子们带来相互之间好的学习模仿环境，只有这样才可以鼓励他们，向着正确的方向迈进而不是将合作看作是互相攀谈以及娱乐场所。因此，首先老师需要注重氛围的构建工作，结合在手风琴演奏理论讲解中寻求到的问题，提升学生们对演奏的基本功的掌握程度，在此基础上结合轻松氛围的搭建，使得师生关系足够的和谐，相互之间可以就彼此目标予以认可，这对于整体效率提升是根本的保障[5]。在合作模式中老师是必须要起到引领作用的，要把我整个的走势和动向，使得合作模式可以为我所用为技术提高所用。还需要充分参与其中，给学生们带来专业技术指引，对于那些不符合学生个人发展的项目必须要予以剔除，努力发现各类问题，及时地做出纠正和处理。此外，想要提升整体的趣味性，老师也需要结合各类新颖方式，比如游戏模式、互动参与就是不错的思路。学生们会讲自己的注意力和个人的精力都投入进来，解决传统模式下存在的兴趣不足和积极度不够的问题，也可以真正发挥出合作学习模式的效用，这是十分有意义的措施。

比如笔者就设计了曲目接力的游戏，在合作模式中给孩子们分了组，每个组都有特征不同、基础不同的学生，他们相互配合每个人都有任务需要做，在游戏中孩子们必须要结合自己的专业知识，投入的去参与其中，将自己听到的曲目演奏出来，最终设计的奖品也十分吸引学生们的注意，因此构建了不错的氛围，学生们都十分乐意参与其中，解决了枯燥乏味弊端，进而提升了大家对学习手风琴的热情和参与度。

（二）转变教学方式

在手风琴教学中由于它涉及到了很多的专业知识和音乐技术，所以具体的教学所采取方式是十分重要的，需要结合学生们需求在充分考虑时代要求下，做好合作模式的引入。在演奏教学中必须要努力呈现出手风琴的特征，包括声音洪亮、音色具有辨识度和丰富性等，只有这样才可以使得学生在充分了解后可以发挥出演奏的优势，相互之间的配合足够默契。在过去教学模式中是没有太多和教学方式相适配环节，所以在这方面必须注意。在结合合作学习模式时，老师要注重自己和学生们的关系，使学生间合作可以得到默契的提升。特别是要换位处理去考虑学生们的实际情况，不要完全站在老师的视角去考虑问题。在如今电子琴、吉他等新兴乐器十分受追捧的今日，人们在生活中接触到乐器的频率提升，类别也丰富，所以学生们兴趣也会因此而有所转变。在合作模式中也要注意这个问题，要以激发学生个人参与度兴趣作根本入手点。在结合合作的初级模式基础上，逐步树立自信。比如在节奏感相对比较高的曲目中，老师可以将他们个人兴趣做分组，引导他们做曲目演奏，使得他们可以提升个人意识和合作能力。

学习手风琴和学习其他乐器相互之间有很大的区别，特别是在个人时间的积累上，要有大量的基础才可以满足实际技术要求。所以在教学中特别是在合作模式的教育中，为了达到人才体系培养设计就必须要由浅入深，逐步实施手风琴教学深入，进而使得学生们在充分打好基础的前提下，努力实现个性提升。在此过程中老师需要鼓励学生们结合自身的认知和理解，学习合作模式下的手风琴演奏，将自己的理解做出深入。在实际教学中可以结合伴奏做导向，给与学生们正确指导，结合配合方面来参与，进而使得学生们逐步构建起自己的模式和音乐风格，保持音乐理解和专业技术的正确。结合这类模式具体使用可以使得伴奏和演奏间具体的关系得到一致的设计。在合作模式中相互之间的角色也必须要做出转换，最终实现个人素质可以得全盘的提高[6]。

此外，还要突显出自己的主导作用。新时期的个性学习模式是得到推崇的，这对合作学习模式的推进也有好处。不过需要注意的是老师的价值还是不容忽视的，特别是要做好引导，所以突显出自身的主导价值同样也很重要。结合老师的角度来看，要做好引导也要做好合作，在对整体合作模式做好把关的基础上，努力实现好的学习目标。再具体的使用中要对目标做设计，特别是合作的设计目标，只有这样才可以达到好的教育效果。老师要保证自身理论知识、专业技术的全面，结合时代进步及时更新自己的知识库，发挥好的指引做课堂主导。其次要结合心理学教育学的要求，来辅助孩子们个人成长，充分发挥出带头模范价值和示范。此外还要和孩子们搞好关系，结合民主的原则来鼓励学生们及时地表达自己的看法，使得学生们做学习的主人。这是十分重要的也是十分有意义的措施。

结 语

综合上述内容可以归纳得出，新时期将合作学习模式引入到手风琴教育中来，不仅有利于提升整体的音乐的教育效率，提高学习质量，对学习者个人的素质提升也有很好的帮助作用。因此，老师们需要充分考虑实际，在此基础上引入合作学习模式，给学生个人进步带来更好帮助，满足时代的最新需求。