如何提高低年级写话质量

一、重视培养学生搜集素材的能力

现在的学生作文水平低的根本原因是学生不会观察，写作素材贫乏。因此，教师要引导孩子找静止的东西，让学生从“外形”和“本质”两个方面描写。然后告诉学生外形是描写物体的大小、形状、颜色、质地。同时让学生知道“本质”就是描写物体内在的神态，可以从不同角度介绍物体本身的意义或者抒发作者内心的思想感情，还可以根据同一事物不同时间、不同地点下的不同状态加以介绍。引起学生对文章的共鸣。一篇好的文章，既要写出表面，也要写出它的深蕴。另外还要利用多种媒介，搜集写作素材。培养学生观察能力是提高学生写作能力的重要途径。语文教材中的看图作文，看图说话、看图学文，对于发展学生的思维能力，培养学生观察事物的能力，提高学生的语言表达能力起着很大作用。

二、激发学生写作兴趣，降低写作要求

心理学认为：三年级前后是学生学习兴趣的分化与转折点，因此，要充分利用低年级学生学习兴趣还没有分化的特点，培养学生写话的兴趣。幼儿时期孩子已经具备了一定的口头表达能力，上学后有了用文字表达的强烈欲望，教师应该适时抓住机会，有意向地加以引导，真正抓好起点时期的作文教学。作为教师，更要注重激发孩子的说话欲望与写话兴趣，适当降低标准，让孩子愿意写，敢于写，对于在写作过程中发现的优点，及时地给予表扬与鼓励，树立他们写话的自信心。教师要注意作文的可操作性是否适合所教年龄段的孩子，让孩子尽量写自己熟悉的事物，布置地写话内容尽量贴近生活实际。写话过程中，确实有难度的学生可以教他仿写例文。写作的基础还在于练笔，让学生从每天的日记做起，写自己所看到、听到、想到的真实事物，表达自己的真实情感。

三、写作方式多样化

教师在教学过程中，可以设计多样化的习作方式来锻炼孩子地写话能力。低年级孩子写话训练的一种较为重要的方法，就是教师可以把适合学生仿写的作文读一篇或者几篇。接着让学生根据自己的记忆进行仿写。作文能力差的学生可以让他仿写范文中的原有事物，作文能力稍强的学生可联想其他类似的事物进行仿写。让学生选择亲身经历的事情去写，一定会写出自己的真情实感。

在低年级写话中，扩词也是培养学生写话能力的一种很好的方法。对于低年级学生来说，字词学习的任务较重，教师可以随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，或者一段文字的训练。教师可以在教学过程中，适时引导学生做好扩词的训练，然后引导他们用词造句，在具体的语言环境中感受语言文字的魅力之所在。训练多了，时间久了，学生自然会觉得写话没有想象或他人所说的那么难，甚至认为非常简单，叙之所见，写之所见、闻，感。

四、在生活中学会说话、写话

实际上学生是否喜欢写，是否也有话写。关键是教师要注意引导学生多观察，多思考，开阔学生的视野，因为，写作处处离不开生活，作文和生活实践联系的尤为紧密，适时组织学生有目的地去参加开学典礼，参加主题班会、社会实践活动、各大节日的庆典以及纪念活动，然后引导学生按不同的写作顺序把整个过程有条理地记录下来，展开想象，写出感悟。每一次活动都为孩子提供了很好的写作素材。

写作来源于生活，生活中处处都有写作的素材。如有事有病要给老师写请假条，临时有事出门可以给家长写留言条，同学之间节日或者生日可以互写贺卡。引导学生注意观察，处处留心，做生活的小主人，坚持记日记，记下身边随时给自己带来喜怒哀乐的各种情感交织的事物，积累多了，观察多了，写话的时候就可以做到信手拈来了。

五、结语

作为教师，只要我们能够结合学生的观察、理解与积累实际，适时总结，取长补短，学生的写话教学能力与写作水平一定会稳步提高，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的美景定会展现在我们眼前。